如何提高高中生政治教材的閱讀能力

摘 要：高中階段的政治課擔負著對學生進行道德教育的重任，培養學生的思想政治意識，積累相關政治知識，理解政治對社會發展的作用。政治課內容的學習首先要從閱讀政治教材這一環節開始。

關鍵詞：高中生 政治教材 閱讀能力

中圖分類號：G421 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（c）-0085-01

高中階段的政治課本具有理論性較強、表達內容較為抽象、意識形態傾向性強等特點，學生很難獨立學習，需要教師針對教材的內容進行講解。而目前大部分高中政治課教學還繼續延續傳統的教學方式：即教師采用“填鴨式”的教學方式，學生對所學內容的掌握還是靠死記硬背，基本沒有政治課相關的閱讀教材。針對目前的現狀，教師應在教學中應注重培養學生獨立閱讀教材的能力，提高其思維能力，為日后養成良好的學習習慣打下堅實的基礎。

1 教師在提高學生對教材閱讀能力方面的作用

1.1 教授學生基本閱讀方法

在每學期發放新書后，教師一定要利用學生的“喜新”心理，充分利用當前高中階段的政治課教材可讀性較強特點，引導他們獨立通讀全書。在學生通讀全書前，教師可以給學生布置閱讀作業：如，全書一共分為幾個部分，每個部分的主要內容、每個部分又分為幾個小的章節、每個小章節的主要內容等。學生通過閱讀教材、完成作業既能大致了解本學期所要學習的基本內容又能對所要學習教材有了基本的了解。政治教師在講解每節課的內容要細致入微，讓學生對所要學習的內容在頭腦中形成一個完整的印象，通過教師的講解與自己的分析，掌握教材內容間的內在聯系，從而提高知識的掌握效率。

1.2 準確把握所學教材的知識點

通過政治考試或測試來考察學生對易混詞的掌握情況。例如，我國解決民族問題的基本政策是：在少數民族聚居地方實行民族區域自治。處理民族關系的基本“原則”是：民族平等、民族團結、各民族共同繁榮。在政治課教學教學的過程中，教師應教授學生辨別這些詞語的區分方法，幫助學生區分這些易混的詞語，從而使學生準確地把握所學內容的知識點。

教師應根據實際生活中所發生的事件來說明教材中所要表達的觀點、原理，這樣容易讓學生接受所要教授的原理、觀點，教師也可以讓學生舉例他們在學習生活中所遇到的事情，通過所學的觀點、理論來進行分析，通過對問題的分析、解決提高學生學習的主動性。如，在學習在講“提高社會道德水平”時，應舉例說明造成目前社會公德水平下降的一些實例，組織同學們進行導論，幫助他們樹立正確的社會價值觀。

2 注重區分學習重點

2.1 注重關鍵詞的掌握

要想把握重點知識，最為重要的一點就是找出關鍵詞，教材中的關鍵詞很多，如何能夠準確的找出所在內容的關鍵詞，最為重要的點就是認真閱讀教材。在我們平時的教學中，剛開始可以讓同學們多讀幾遍教材，找出其中的關鍵詞，并讓學生對這些關鍵詞進行特殊標記，這樣可以為以后的學習提供方便。

2.2 現在高中階段的政治課教材，總體分為四部分：正文、專家點評、探究材料、相關鏈接

正文是教學的重點也是學生所要學習的主要內容；專家點評是對正文中所闡述的觀點和相關概念進行解釋和點評；探究材料是引用實際案例解釋正文中的一些重點內容；相關鏈接是為了拓展課本中的知識，豐富學生的知識。課本中的這幾部分相輔相成，閱讀教材的時候，我們既要區別各個部分的作用，又要把它們聯系起來進行思考。這樣，既能使學生熟悉教材，又能激活學生的思維，從而幫助學生把知識點吃透。

3 注重培養學生的自身能力

3.1 概括能力的培養

書本的概括就是在閱讀教材的后，把教材內容歸納為一小部分，即課本的主要內容。通過對書本的歸納，有利于學生的記憶及對知識的掌握，也有利于提高鍛煉學生也有利于鍛煉學生的理解、歸納、綜合能力。教材內容的每一段文字，都是由不同長短的句子構成的，一般來講，每個段落的第一句或者是最后一句通常是表達了本短的段意。因此，教師就應該告訴學生在閱讀教材的時候要注意這點。有的時候某個段落里沒有明確的一個句子是表達這個段落的段意，這就要求教師指導學生用簡短、準確的語句概括出本段的段意。

3.2 注重培養學生的分析能力

例如，我在教學中就引導學生提出了“宏觀調控的必要性”的問題之后，隨后就對學生提出問題，即：“宏觀調控的必要性有幾點組成？”針對我提出的這個問題，學生很快的就回到教材中去找答案，很快地，完整的答案就會出來：（1）市場的作用不是萬能的；（2）不是完美無缺的；（3）只有進行宏觀調控才能保證市場經濟健康、有序地發展。這樣，關于“宏觀調控的必要性”的問題，學生就通過閱讀掌握了。

3.3 政治課程有著自己的知識體系，每個學習單元也有著獨特的知識體系

教師要指導學生構建各個部分知識的體系圖標，由“看書”逐漸轉向成“看表”。這種方法不僅可以鍛煉學生的概括能力，還有助于他們記憶力的提升。通過學生自己的努力，總結出書本的知識體系，構建出相關部分的知識結構圖表，不但可以使學生學習了整體書本知識，還培養了學生的自主學習的能力。

總之，學生閱讀能力的提高需要有目的地利用課本進行訓練，加強對學生閱讀方法的指導。通過在政治課教學中加強對學生的自學閱讀能力進行培養，提高了學生的素質，為學生以后的繼續學習打下了基礎，有利于應試教育向素質教育的轉軌。

參考文獻

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[2]丁坤.朗讀在高中思想政治課教學中的作用[J].教育教學論壇，2012（15）：144-145.