英語教學中開展情感教育初探

摘 要：作為現代教育的內容，情感教育衡量著一個學校教育是成功的還是失敗的，我們常說“以情感人，以理服人”，但這種耳提面命的教育方法在教育業產生風險。作為教師的我們，要謹記“親其師，信其道”的真理。

關鍵詞：英語教學 情感教育 思維 學習興趣

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（c）-0087-01

1 存在于英語學習中的情感和目標

所謂英語學習中的情感，就是指學習的人怎么看待英語以及運用英語，如何看待本民族語言與其他國家語言的關系，對所學語言的國家文化與本國文化關系的想法。情感對學習的作用是雙向的，可以起到促進作用，也會起到阻礙作用。快樂、悲哀、憤怒和恐懼等屬于基本的情感；道德感、美感和理智感等屬于高級的社會情感。學習興趣孕育于積極的情感，學習動機也會得到激發。

1.1 情感對記憶的影響

如果學生對學習一點興趣都沒有，那么記憶的效果較差；當學生產生一點興趣，完成該學習任務時，記憶效果明顯有了提高；當學生運用自己的能力克服了困難，心情愉快，此時的記憶效果會更好，這足以證明人的心態、情緒與記憶力密不可分。

1.2 情感對思維的影響

在教學中，老師不僅對學生傳播知識，而且還要培養和學生的感情。因此，在課堂教學中，教師要時時調動學生學習的積極性，像音樂指揮家那樣，讓學生注意力集中，思維活躍，讓學生得到更深層次的啟發。

2 英語情感教學的戰略

2.1 將學習動機激發起來，從而明確學習目標

對于學習外語的人來說，擁有興趣也就擁有了老師。很多外國學者，就是因為對學習英語一直充滿著濃厚的興趣。要讓學習興趣隨時隨地地存在。而教學手段的多樣化、新穎化和內容的趣味化，對學生的學習興趣和激發學習動機起到不容忽視的效果。提高學生學習興趣的方法多種多樣，如通過電視、電化教學、多媒體等進行教學，還可以用設置英語角的方式，或者是舉辦英語演講比賽等活動來激發出學生對英語的興趣。然而從教師的角度來說，要將教學方法進行多樣化的調整，在課堂活動中，教師要投入大量精力，在課堂上多多組織有意義的活動，利用不同的形式和方法提高學習興趣，提高學生的學習效率。

讓學生們聽唱英語歌，這是在前言課上可行的。學唱英語歌曲《Right Here Waiting》可在學習no matter+wh這一知識點是運用，讓學生感受到樂與學的快樂。學習Table manners這一課時，可給學生們展示食品，飲料及刀叉，這樣學生們既對這些物品的英語表達式有了了解，又學會了使用刀叉吃東西，因此，學生們熱情高漲，學習興趣很濃。精心規劃的場景，完美的演繹，讓學生體驗了樂趣，積累了經驗。

2.2 學會自主探究，激發學習潛力

鼓勵學生自主地探究，挖掘學生的潛力，調動學生已有的經驗和所有感官進行主動地學習，是學習目標得以明確和學習動機得以激發后要在采取的措施。學生們更樂于接受情境教學所用的語法，因為它接近生活內容直觀。把貼近生活的例子引用到不同的教學內容中，設計不同的情境，以此豐富和激活背景知識。在語境中使用背景知識，讓學生把學到的知識運用到實踐中。為培養自主學習能力，師生、生生之間要多進行交流，這個過程可以降低學生學習新知識的難度，也有利于把學到的新知識直接得到掌握。在這樣的氛圍中，學生會直接、主動地學習。如設置懸念，在閱讀前讓學生仔細觀察插圖、看課文標題及課文出處、寫作時間、開頭與結尾等，根據獲得的信息預測課文內容，這種方法讓學生想閱讀，并很快進入情景，有助于課文教學的進行。

2.3 組織交流討論，營造合作學習氛圍

新課標中的教學理念要求學生參與活動，在活動中合作。“情景教學、活動課教學”以及“任務型教學”都需要學生的主動參與及合作。合作性學習能讓學生互相學習，互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感。培養情感態度必須要有合作精神，學生合作精神的培養在教學中應得到重視，為了給他們創造合作的空間，可以使用分組活動（group work），角色扮演（role play）和任務型教學（task based teaching）的方式，使學生的合作精神在合作空間中得到保護。此外，合作形式要多樣化，可以把截然不同性格的學生放在一個小組，彼此幫助、優勢互補；個體不同于個體，為了讓他們實現自我展示，就要以尊重的態度對待他們，給他們自由結組的權利；對待男女生，組合的方式是不同的，分給他們不同的工作，通過相互交流，共同完成任務的同時，也營造出民主、和諧的教學氛圍。

還有，教與學的效果作用于師生。為了達到教學相長的目標，師生要建立融洽、民主的互動關系，師生共同反思，提高教學過程和學習效果，彼此給與幫助和鼓勵。如對課前的Free Talk和Duty Report教學環節，進行由近及遠、由淺入深的情景設置。這種情況下，發動者、組織者、參與者和評判者都是教師擔任的“導演”，學生則是根據教材進行表演的演員。鼓勵學生大膽在對話角色表演中使用英語，教師要對他們的進步給與積極的評價。增進學習主體意識，學生之間的交流、參與是很好的方式；課堂凝聚力的增強，可采用形式多樣的交流合作；師生之間、同學之間的交流，是合作的前提，也是獲得樂趣的方式。

2.4 建立良好的師生情感人際關系

師生之間的友好往來，會讓學生愛參與，愛合作。為建立起信賴、理解型的情感人際關系，教師要熱情對待學生，善于激勵學生，幫助學生提高學習興趣和保護自尊心。現在的課堂氛圍是一種融洽和諧的環境，拘謹、死板或嚴肅的課堂氣氛不復存在。對待學生在學習中的錯誤，教師要持謹慎的態度。不要總在任何場合不分事宜的對學生的錯誤糾正，否則會給學生造成更多的壓力、不安。學生的語言錯誤具有過濾性質，語言水平的提高會使他們進行自我改正，因此，對學生的反映應是積極的。值得注意的是，學生要大膽說外語，但學生保持沉默的權利依然存在，此時英語教師的耐心成為了重要態度。

英語情感教學，顧名思義，應把情感當做教學的主要內容，把對學生的培養放在第一位。教學的另一重要組成部分是學生的學習策略和良好的學習習慣，這需要學生會學習，有自控能力，對自己有正確的認識；文化的滲透對象既有愛國主義教育，還有增強世界意識，對改善對學生的全面教育。學生的發展是根本，學生的學習主體地位要得到確立，教師有義務教給學生豐富的知識，也擔任培養學生獲得知識的能力的任務。當今素質教育的精神實質由“以人為本”的教育思想體現。總的來說，具有健康心理素是素質教育的要求，就要求教師要提高教育教學效果，把對學生健康情感的培養列入教學內容、融于課堂教學中，學生的素質才能夠通過這些措施得到真正提高。

參考文獻

[1]胡璇.情感教育在初中英語教學中的運用[J].學理論，2010（24）：300-301.