淺析多媒體教學在高中地理課堂中的價值

摘 要：隨著信息技術的飛速發展，多媒體技術已經被廣泛的運用到教育的各個領域，對于高中地理課堂教學來講也不例外。本文主要分析了目前教育背景下，多媒體教學在高中地理課堂教學中發揮的效用，從而不斷的創新和完善運用多媒體教學的手段和方式，從而提高高中地理課堂的教學質量。

關鍵詞：多媒體教學 高中地理 課堂價值

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（c）-0117-01

目前，大多數教師都比較注重多媒體技術的運用，且能夠發揮多媒體輔助教學技術的有點。運用多媒體技術能夠激發學生的求知欲望，使學生積極主動的參與到課堂活動中，且還有助于解決高中課堂教學的重點和難點，提高學生的學習效率。教學實踐證明，運用多媒體教學有一定的必要性，下文中我們分析了多媒體教學在高中地理課堂中的價值所在。

1 有助于激發學生的求知欲望

興趣是學生學習的內動力，能夠使學生積極主動的參與到課堂的學習活動中，提高高中地理的教學質量。因此，在高中地理教學中，教師一定要根據學生的認知能力和教材的具體內容，結合自己掌握的教學技術，激發學生內心的求知欲望，使學生積極主動的參與教學活動中。多媒體輔助教學工具，能夠創造良好的課堂教學情景，吸引學生的注意力，將抽象的知識具象化。例如，在“地殼運動”學習的課堂上，首先可以將汶川大地震的相關的圖片和視頻播放給學生看，定能夠觸發學生的內心，使學生的內心產生疑問？其次，教師可以找準契機，將地殼運用的相關事宜引入到課堂上，運用圖片或者視頻將地貌的變化展現于學生面前，使學生能夠直觀的到，消除學生學習地殼知識的難度，還能夠激發學生內心的求知欲望，使學生積極主動的尋找一些書籍或者視頻，更加深刻的了解地殼運動的相關知識，從而加深學生學習地理的興趣，使學生明白地理知識的重要性，更加認真的學習地理的相關知識，養成良好的學習習慣。

2 有助于提高學生的讀圖、識圖水平和能力

地圖是學生地理知識的重要工具之一，也是學生學習過程中的一個重難點。因此，在日常的教學過程中，要注重培養學生的讀圖、識圖能力。但是，在高中地理的實際教學過程中，設計到的圖往往都是靜止不動的，增加了學生理解的難度，使學生失去了探究的興趣。運用多媒體技術，能夠將得到結論的過程展現于學生面前，彌補傳統地理教學過程中的不足。例如，在“洋流”學習的過程中，教師可以借助多媒體技術把海水大規模運動的情景及在地球表面的流向直接呈現于學生面前，能夠幫助學生了解其中蘊含的規律，然后引導學生與真實的地圖進行比對，使學生能夠將學習的知識運用到實際生活中，能夠將理論知識與地圖結合起來，綜合的分析問題、探究問題以及解決問題。

3 有助于培養學生的觀察創新能力

教學實踐證明，多媒體教學有助于培養和提高學生的觀察創新能力，具體可以從以下兩個方面看：其一，多媒體技術能夠將地理的教學素材整合起來，且能夠生動形象的展現給學生，使學生的聽覺和視覺受到強烈的沖擊，從而是學生沉浸在教師營造的教學情境中，積極主動的去分析問題，探究問題，創新學生的思維，從而不斷培養和提高學生的觀察創新能力；其二，運用多媒體技術，能夠豐富地理教學資源，幫助學生理解相關知識，且完成知識的內化過程，成為自己的知識，且還有助于拓展學生的知識面，不斷的激發學生的內心求知欲望。課堂雖然是學習知識的主要陣地，但是課外學習也是不可忽視的。多媒體技術是學生課外學習的教師，對于自己感興趣的知識進行探索，使學生產生新的想法和觀念，潛移默化的培養學生的創新能力。因此，從以上兩個角度和層面來講，在高中地理課堂實施多媒體教學為培養學生觀察創新能力提供了很好的契機。

4 有助于提高和豐富學生的感性認識

眾所周知，多媒體技術是集文字、聲音、畫面以及視頻等為一體的技術，其不僅能夠激發學生的感官，還能夠豐富學生的感性認識。高中階段的學生往往是形象思維為主的，因此，提高和豐富學生的感性認識更加必要。例如，學習“人類與地理環境的協調發展”這章內容時會發現，以文字的敘述為主，理論性非常，而實際的案例和資料非常少，學生理解起來非常困難，且往往會產生厭學的心理。因此，作為當代教師，我們可以運用多媒體輔助教學工具，將實際的案例和資料呈現給學生，幫助學生理解地理知識。具體的操作方法：首先，運用PPT制作課件，將環境的前后景觀，展現給學生，引導學生思考、分析各種活動與環境之間的關系。然后，引導教師進行歸納和總結，概括出各種環境問題的定義，除此之外，教師還可給學生播放一些有關環境破壞的視頻資料。

5 有助于解決高中課堂教學的重點和難點，提高學生的學習效率

與其他學科相比，地理學科尤其獨特的特征，因此，要想學生能夠真正的收獲知識，就必須要指導學生掌握基礎理論知識的前提下，不斷開發學生的想象能力。目前，學生的想象能力往往還是比較匱乏的，這也是教師教學難度比較大的原因之一。針對這樣的情況，教師可以合理的運用多媒體教學輔助工具，不斷的創新和完善教學方式，從而不斷的淡化教學的重難點，提高學生的學習效率和質量。例如，在學習“地球的運動”這一課時內容時，很多學生始終無法真正直觀理解地球自轉的規律，此時教師可利用多媒體設計一個地球自轉的動感畫面，使地球秉持自西向東的方向不停地自轉，請同學認真加以觀看，之后切換不同的角度，分別從北極、南極、側視等角度予以觀察，在這種形象化的狀態之下，學生可以很容易總結出結論，即“地球總是自西向東進行自轉，從北極上空看是逆時針，從南極上空看是順時針”，可見多媒體教學在攻克教學重難點方面所發揮的重要作用。

綜上所述，將多媒體輔助教學工具運用到高中地理教學中，確實能夠提高其的教學質量和效率。但是，在實際的教學過程中，教師要充分發揮學生的主體作用，從學生的認知能力和具體教學內容出發，選擇運用多媒體技術的合理方式，從而最大限度的發揮多媒體技術的優點和益處。另外，我們還要盡量的避免其弊端。

參考文獻

[1] 牛率仁.淺談計算機信息技術與地理教學[J].時代教育（教育教學刊），2011（4）：263.

[2] 李漢英.例談高中地理教學對學生創造性的培養[J].成都教育學院學報，2001（1）：52-53.

[3] 吳培宏.論高中地理情境教學與學生空間思維能力培養[J].中國校外教育，2009（S2）：269.

[4] 胥丹.基于多媒體技術的高中地理情境教學研究及應用[D].遼寧師范大學，2010.