論新課程改革下高中數學情景教學法的應用

摘 要：作為理工科的高中數學不僅是高考的必考科目更是培養學生數學思維以及解決問題能力的重要平臺。新課改的推進讓我們明白了傳統意義上的高中數學教學已經無法滿足時代的需求，情景教學法在高中數學課堂中的應用可以有效的激發學生的學習熱情，身臨其境的感受數學、理解數學。

關鍵詞：高中數學 情景教學法 體驗式教學

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（c）-0135-01

新課程改革在給教學帶來一縷春風的同時也給處于一線教學崗位的教師提出了更高的要求。新課改實行后我們逐漸了發現了一些喜人的變化，這些變化正是基于教師們的不斷探索與努力。筆者作為一個戰斗在教學一線的高中數學教師深知應試教育給學生未來發展帶來的弊端，因此也不斷找尋著更加切實可行的方式來從思想上改變學生對于數學的傳統認知。情景教學法是近幾年比較新穎的教學方式，它廣泛應用在各個學科。既有趣又貼近生活的場景輕而易舉的激發了學生的學習熱情。下面筆者結合自身教學經驗與研究所得談談如何利用情景來打造高效數學課堂。

1 高中數學課堂存在問題與情景教學法基本理論簡述

“定理—例題—練習”這種傳統的數學教學模式是最保守安全的教學方式。恰如我們寫論文的三段式表達一樣，文章雖然循規蹈矩但卻不能令人耳目一新。筆者認為這種傳統的教學方式最大的弊端就是不能讓學生真心理解數學，提煉解題方法和大規模的題海練習令學生感到枯燥乏味，記了又忘，忘了再記，就陷入了數學學習的怪圈。情景教學法在筆者看來其實是一種體驗式教學方法，理論性較強的高中數學只有深入至思想深度才能夠運用自如。下面筆者就著重介紹下情景教學法如何在高中數學課堂中實施。

2 利用情景教學法打造高中數學高效課堂之途徑分析

2.1 利用趣味情景吸引學生數學學習興趣是打造高效課堂的前提

情景教學法是教師借助課文所描述的內容創設相應的情景，令學生有如聞其聲、如見其人和身臨其境之感。對于文史類學科來說，普遍運用根據課文創設情景這個具體的手法，但是對于邏輯性和抽象性較強的理工科來說，利用創設問題情景的方式更能顯得因地制宜、得心應手，創設問題情景問題是貫穿數學教學活動的主線。因此，教師可以將要學習的內容轉化為數學問題情景從而激發學生的學習熱情，比如筆者在講授二項式的定理時就不會簡單的要求學生機械記憶而是先向同學們提問，了解不了解二項式定理的產生背景、相關故事以及整個推導過程。將二項式定理的來源這個問題反拋給學生激發學生的求知欲，也能為更好的學習二項式定理打下基礎。

2.2 合理運用生活情景培養學生觀察能力是重要途徑

這里必須要明確下學習數學的目的，我們學習數學的真正目的并不在于“計算”而是要鍛煉自己的思維，提高解決問題的能力。我一直在對學生強調，解題能體現出一個學生的綜合素質。正如我們從小學習乘法表并不是為了知道計算結果一樣，數學的最終學習目的一定要與解決現實生活問題掛鉤。結合這個春節筆者就給學生出了一道降價酬賓的題目：

某商店在節前進行商品降價酬賓活動，擬分兩次降價，有三種方案：甲方案是第一次打a折銷售，第二次打b折銷售；乙方案是第一次打b折銷售，第二次打a折銷售；丙方案是兩次都打（a+b）/2折銷售。請問哪種方案降價較多？

生活化的問題情景令學生感同身受，在解決實際問題的同時更加激發學生學習數學的主動性。

2.3 體驗式數學教學令學生加深概念理解是關鍵

體驗式的教學方式其實也隱含地囊括在了情景教學法之中，無論是創設問題情景還是故事情景最核心的主旨還是在于讓學生“體驗”。體驗各種解題方式在生活化情景中的實際運用，體會各種數學思維與思想的迸發。在實際教學中，筆者就有目的的構建情景令學生主動參與學習過程，做學習的主人。我經常利用實驗性質的問題情景來鍛煉學生的實際數學操作能力，在學習橢圓的知識時，我就讓學生各自準備一個繩子，利用這跟繩子畫出一個標準的橢圓形。學生乍看便覺得風馬牛不相及，我便讓學生考慮下橢圓的定點以及兩點之間的距離和為常值的軌跡等因素，在動手實踐中讓學生體會到學習橢圓帶來的樂趣。

2.4 有序的計劃制定與指導是構建高中數學情景課堂的保障

眾所周知，傳統的授課方式更有利于維護課堂秩序。但新課改的持續推進是不允許教學方法的一沉不變的，因此推行創新性的高中數學教學方式勢在必行。那么，教師又應該如何在創設情景，增加學生體驗機會的同時維護好課堂秩序呢？制定完善的情景課堂教學計劃就成了重中之重，筆者建議情景課堂的開展應該由小及大、由小及多，這樣循序漸進的情景課堂設置方式學生更加容易接受。另外，課后的反饋也是非常有必要的。做到提前預防與事后反思才能令高中數學情景課堂更加井然有序。

3 結語

多年的高中數學教學經驗使我明白，機械的學習并不是教育的最終目的。正如數學的學習并不是為了會“計算、解題”一樣，思想方法的傳播及應用能力的培養才是高中數學教學的應有之義。情景教學法雖然還未在高中數學課堂上拔得頭籌，但其創新性的特點正好符合了新課改的要求。為了令高中數學課堂成為一個高效的學習課堂需要教師和學生的不懈努力與密切配合。

參考文獻

[1] 孫軍.高中數學教學中學生觀察能力的培養[J].考試周刊，2011（72）：97-98.

[2] 朱雪花.如何在高中數學教學中培養學生的創新能力[J].教育教學論壇，2012.