有關小學語文有效教學的思考

摘 要：本文就如何從事小學語文的有效教學，提出了作者自己的一些看法，主要是要有明確的教學任務，要實施靈活多樣的教學策略，還要注重作文、閱讀及口語交際能力的培養。

關鍵詞：小學語文 策略 作文 閱讀 口語交際

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（c）-0144-01

新課程已實施了大約11年，但現在的小學語文教學還存在著不少問題，部分教師在平時教學中又回到之前的老路上了，教師教得沒有趣味，學生學得沒有興趣，學習效果不夠理想。究其原因，我認為這是教學策略選擇不恰當、教與學脫節嚴重的結果。那么如何進行小學語文的有效教學呢？我認為語文教師在授課設計方面要兼顧教材思路、教法思路和學法思路，主要應該做好以下幾點。

1 要有明確的教學任務

明確教學目標是有效教學的前提，教師要熟悉教學大綱與新課標，對教學目標要求做到爛熟于心；其次要吃透教材，對知識點做到胸有成竹。教學目標是每堂課的方向，是教學成效的依據。教師要對教學對象了如指掌，在對學生本身的認知水平、情感態度深入研究后，才可制定教學過程中起導向作用的具體教學目標。這樣的課堂教學才可做到有的放矢，才會卓有成效。

2 要實施“活”的教學策略

著名語言學家呂叔湘曾經指出：“成功的教師之所以能夠成功，是因為他把課教活了”。“活”堪稱小學語文教學策略的精髓。怎樣才能做到“活”呢？

首先，要激發學生學習小學語文的興趣。興趣是最好的老師，可以引導人在知識的海洋里遨游，使人保持持久旺盛的學習熱情。《論語·雍也篇》云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”那么如何激發學生的學習興趣呢？一是目標激勵，化苦為樂。語文教師要幫助和引導學生樹立正確與遠大的人生目標，喚起他們學好語文的強大動力，做到不怕吃苦，以苦為樂。二是講究實效，學有所樂。教師應想方設法使學生不斷感受到學習知識的快樂感。

其次，要注重感情。社會心理學家認為，人與人之間的交流與信息的傳遞，需要建立在很好的心理認同基礎上進行。著名教育學家馬丁倫曾說過，“教育不可沒有感情”。語文教師想要把課教活，必須做到課堂上情感豐富，富有感染力，板書簡明美觀，語言純潔幽默，韻味無窮；再加上小學生輕松愉快、思維活躍、情緒高昂，必能產生微妙的情感效應，讓學生在語文課堂這個既狹小又廣闊的美麗王國里自由馳騁，充分施展自己的聰明才智。要把語文課堂教學看作是師生情感交流的過程。只有真情付出，才可能有心靈交匯；只有情感體驗，才可能與文章作者進行心靈對話。因此，教師要引導學生用自己真實的情感、生活中的經驗去感受、溝通、碰撞、回應作者的思想、文章的內涵。

再次，要充分考慮“聽、說、讀、寫”的最優組合，提高效率。高效率的授課應該做到耳聽、口讀、眼看、手寫、動腦互相配合，“全方位”式傳授、“多感觀”相協調。要做到認識、了解、理解、應用、分析、評價相結合。盡可能使小學生大腦皮層處于連續的興奮狀態，保證他們全神貫注而又輕松愉快地上好每節語文課。

3 注重閱讀、作文及口語交際能力的培養

在小學語文的教學過程中，要注重對學生實際運用語文能力的培養，主要包括閱讀、作文和口語交際能力的培養，這些能力的養成又會反過來促進他們對語文課的學習。在這方面的教學策略選擇上可以少一些墨守成規，多一些不拘一格，使每位學生都能做到“小眼發光、小臉通紅、小手直舉、小嘴常開”。

對于閱讀教學，一是要努力培養學生閱讀的愛好；二是努力培養學生養成良好的閱讀習慣。在校設立晨讀、下午讀時間，教師也可以每天抽出一點時間與學生共同閱讀，為他們提供充足的閱讀時間。通過開展故事會、兒歌誦讀比賽等競賽活動，在班內評比“閱讀大王”。在課本、教師、學生的相互對話中，讓學生充分說出內心自己的所疑、所思、所想、所感與所悟。古語有云：學起于思，思源于疑。問題讓學生去提，讓學生去議，答案讓學生去辯，結論讓學生去得。引導學生閱讀課文后，再掩卷深思，從整體上對文章進行品評鑒賞，從思想內容、寫作技巧、知識要點等方面自覺地歸納總結，以指導學生的生活實踐，培養他們良好的閱讀習慣，提高他們的寫作水平。

作文教學既是語文教學的重點體現，又是語文教學的難點所在。方法上可以遵從由易到難、循序漸進的原則。可組織諸如“每日名言接力、語文早餐大家談”等活動，也可組織“周日讀書俱樂部、文學社、新聞社、書畫社”等團體，使個個都有“風光”的時候，人人都有自己的長處；還可以走向社會進行“采風調查、觀光游記、做小記者、當業余編輯”等活動。

要注重培養學生的口語交際能力。首先，現代化教學多媒體的運用，是創設情境的重要手段，它具有生動、形象、直觀等優點，幫助老師生動地再現情境，使學生有話想表達，這樣的效果是其他教學手段無法達到的。其次，課文是學生學習語言、積累知識的范本，可以成為學生口語訓練的內容。很多課文故事性很強，可以通過角色扮演，鍛煉口語交際能力。再次，密切聯系生活實踐，進行口語交際訓練。活動和交往是每個人每天都要進行的活動。正是現實生活的需要，口語交際訓練最終應該回歸到現實生活的應用中去。

《學記》中有：“君子知至學之難易，而知其美惡，爾后能博喻，能博喻爾后能為師”。的確，當前對于小學語文教學，要想取得較好的教學效果，小學語文教師必須要不斷思考、不斷學習。在教學實施過程中，要充分發揮師生的教學互動性，真正使學生在輕松愉快的氛圍中接受教育，獲取知識，形成能力，增長智慧。以豐富多彩的課內外活動促進小學語文學習，通過活動使學生們發散思維，開闊眼界，陶冶情操，享受學習的樂趣，感受成功的喜悅，形成樂教樂學、活教活學的良好氛圍。

參考文獻

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