淺談高考生物解題能力

摘 要：新課標高考的生物試題中出現的考查學生從題意的語言文字中和圖表、曲線中獲取信息的能力逐漸增強，考查學生語言組織表達能力的試題也迅速升溫。所以在平時的教學中，應當加強這些能力的培養。

關鍵詞：獲取信息 語言組織表達 技巧

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（c）-0161-01

隨著新課標的深入，高考生物試題中對學生的能力考查越來越突出，所以在高中的生物課堂教學中就必須注重學生能力的培養，特別是學生的解題能力的培養。生物高考主要考查的有學生的理解能力、實驗與探究能力、獲取信息的能力、綜合運用能力。近些年來，對學生的語言組織表達能力的要求、從題意中獲取信息的能力以及模型建構能力的要求越來越高。下面是我對其中學生獲取信息的能力、學生的語言組織表達能力的一些粗淺認識。

1 學生獲取信息能力

1.1 獲取信息能力試題的出現、持續和升溫

在生物的高考試題中，從題意中獲取信息能力是高考的考查內容之一，自從恢復生物高考以來（本人分析了2002以后的生物高考試題），這種能力每年都占有一定的分數，而且近些年來這種能力的考查在生物高考試題中所占的比例越來越大。這也充分體現了新課程的理念，注重學生解決問題的能力，包括在現有的背景資料中獲取相關的信息來解決問題的能力。前幾年的生物高考試題主要是從很長的題意文字信息中獲取相關信息，例如，在生物中經常采用的近幾年的諾貝爾生理或醫學獎的獲獎相關知識作為題意，這些內容學生一般都比較陌生，敘述的文字也都很多，這就需要學生從大量的文字信息中獲取相應信息再結合學生已有的知識來解題。還有就是人們生活中接觸的一些熱門話題如非典型肺炎、艾滋病、假奶粉等事件為相關題意背景來考查學生獲取信息和分析問題、解決問題的能力。

這幾年的生物高考試題中還出現了不僅要從題意的文字信息中搜索相關信息，還要從一些數據、曲線、圖表等一些數學模型中獲取信息，這不僅考查學生的獲取信息的能力，更重要的是考查了學生讀取數據、曲線和圖表等數學模型的能力并從中獲取相關的信息來解題的能力。

1.2 獲取信息能力試題的教學技巧和解題技巧

考查學生從題意文字中獲取信息能力的相關試題，重要的是學生抓住其中的關鍵詞語或關鍵語句是前提，再結合已有基礎知識點就可以輕松解題。最怕的就是在學生考試過程中過度緊張，看到題意信息量大、文字太長，似乎看不懂或平時沒有見過，這樣學生就產生了畏懼心里，就很難正確分析題意并從中找出重要的相關信息，而是一頭霧水，會造成題意不明，感覺無從下手，然后潛意識覺得這道試題很難，最后在考試過程中再讀一遍試題也無濟于事而答錯，甚至影響自己的答題心情和緊張感，就會造成這道試題的得分率明顯下降，影響整張試卷的得分情況。針對這種情況的平時教學，我認為最好的辦法就是每當遇到這樣的練習題，應該充分發揮和鍛煉學生的合作探究、自主創新的意識，先由學生各自分頭找出題意的關鍵信息，然后由全體同學共同評價與分析，找出最佳的、最簡練的、最直接的相關信息。通過這些訓練，讓學生體會出如何不去理會干擾信息、如何獲得關鍵信息來解題（這與學生的語文閱讀和分析能力相關）。這樣，在高考中學生就會很快在那么長的文字題意中進行必要的取舍信息來解題。

還有一些生物高考中出現了從一些數據、曲線、圖表等一些數學模型中獲取信息的試題，學生必須要讀懂這些數學模型。那么在平時的教學中，就需要教師訓練學生繪制這些數學模型，熟練掌握這些模型。在試題中出現這些模型時，可以先看試題的文字信息，再看試題中要問什么，而且最為關鍵是要弄清楚曲線的橫縱坐標及數值的含義等相關信息，如果是表格的話，表格每一項內容的含義是什么及其是怎么出現的，只有這些內容明確，才能順利答題。這樣在高考中，學生才能在短時間內迅速讀懂題意而快速答題。其實在一些高考中有些試題只要讀懂了模型，這道題就可以迎刃而解了。

2 學生語言組織表達能力

2.1 注重語言組織表達能力試題的出現、持續

在生物高考試題中，每年都有非選擇題。實際上所有的非選擇題不僅要學生分析本題題意，還有從自己已有的知識庫中找出相關知識點采用適當的語言文字表達出來。在這類試題中，前幾年的高考題中，非選擇題中需要學生組織的、填寫的語言文字都比較簡短，而這幾年的生物高考試題中，出現了需要學生組織很長的文字才能回答完整和清楚的試題，這類試題不僅是在考查學生的識記、理解能力，更重要的是考查學生的語言組織表達能力。這也與實行新課改后提倡的探究性學習的學生探究、組織、合作、交流的能力相關。

例如，在2010年課標全國卷中的第30題（1），請根據生長素作用的特性，解釋產生生長素濃度不同而使莖段半邊莖產生的彎曲角度可以相同的原因是什么；在2011年課標全國卷中的第32題（2），在本實驗中，植物的花色受幾對基因的控制，為什么；在2012年課標全國卷中的第31題（1）最后一問毛色異常是由隱性基因突變為顯性基因的直接結果的原因。在這些問題中，學生通過理性思維比較容易推導出是兩重性、由四對等位基因控制的和由隱性基因突變為顯性基因的，但是這個思路和推導過程在學生的腦中可以很清晰，但是要清楚的表達出來，特別是在高考中清晰、有條理的寫出來卻是比較難的事情，這就需要學生有很強的理性思維和語言組織表達能力。

2.2 注重語言組織表達能力試題的教學技巧和解題技巧

在這類試題中，很多學生在答題語言上都是把握不好，因為學生不是很明確自己的思路，或者是不能清楚的表達自己的思想，也就很難用明確而簡練的語言文字表達出來。學生在平時做題時，不愿意做非選擇題，即使做非選擇題，只要是自己的想法與答案類似就萬事大吉了，不仔細琢磨自己的想法思路如果真正落實在卷面上文字的話，是否還是自己頭腦中的那個含義了。由于我們學校地處大慶農業區，所以所教的學生大部分都是農村考上來的孩子，在語言表達能力上不是很好。在很多情況下，學生的想法是正確的，但若是他們把自己的想法真正落實在卷面上，則差之毫厘謬以千里呀。所以在平時的教學中，我的做法是讓學生在課堂上充分展示自己的思路和想法，把他們的想法和思路用自己組織的語言表達出來，然后全班同學分析、交流，最終合作得出最佳答案。這樣在日益積累的過程中，學生還能總結一些經典性的、套用的或者是創造性的語言和思維，便于學生在高考期間的精神和時間都相對比較緊張的情況下能更加順利的表達出自己要表達的內容。

以上是我對這幾年生物高考試題中出現的考查能力比較突出的兩個能力的淺顯理解，以及相應的教學技巧和解題技巧。有不當之處，敬請大家批評指正。