淺談初中語文教學中思想品德教育

摘 要：針對新課標教學中“德育為先”、初中語文教學中應如何重視學生思想品德教育，特提出：（1）以情感入手激發學生思想教育，培養學生遠大理想；（2）抓住語文重點，突出思想教育，磨礪學生的堅強意志；（3）學習人物行為，加強思想教育，在教學中培訓學生與生存環境和諧共存；（4）開展情感教學，滲透愛國主義教育。

關鍵詞：初中語文 教育教學 思想品德 新課標

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（c）-0163-01

新課改著眼于生命意識的呵護，民族創新能力的提升，著力于人的發展環境的改善、精神空間的拓展，人格、人性等全面的均衡的發展，明確提出藝術課程是一種人文課程，語文學科具有德育、智育和美育能力。對學生進行思想品德教育是學校實施素質教育的重要任務。語文教學要堅持“文道結合”的原則，既要進行語言訓練，又要進行思想品德教育，讓德育和智育協調發展。寓思想品德教育于語文教學之中，新的教材為中學教師進行“德育為先”提供了很好的模本。我認為初中語文教學中滲透思想品德教育可從以下幾個方面入手。

1 以情感入手，激發思想教育，培養學生遠大理想

初中階段正是學生樹立遠大理想的一個重要階段。“動之以情，曉之以理”教師可以從情感入手，有效地指導學生有感情朗讀課文，能使學生從中受到感染，讓學生在文章中激起自己內心情感的波瀾，從而樹立遠大的理想。例如：《理想》一文的教學，我就非常重視創設情景，使學生入境入情，受到情感的熏陶。在導入上我從“希望能看到自由的太陽輝煌地照耀”的角斗士斯巴達克思，到追求“天下大同”的農民起義領秀洪秀全；從預見“共產主義幽靈在歐洲徘徊”的馬克思，到領導中國革命取得勝利的毛澤東；從李大釗到董存瑞……這些人物的事跡入手，激起學生內心情感的漣漪，引導學生明白崇高理想常常會賦予那些致力于人格完美，道德高尚，為人類奉獻出愛的人。

2 抓住語文重點，突出思想教育，磨礪學生的堅強意志

課文講讀，應有詳略，主次分明，抓住重點，能起到提綱挈領的作用，以達到突出理想教育的目的。如初中語文第五冊中的課文《岳陽樓記》主要表現了作者那種“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的博大胸懷，體現了范仲淹身處逆境，奮斗不息的堅強意志。又如我在教學《陳涉世家》一文時，有意識推薦學生了解有關作者寫作《史記》的故事，讓學生知道司馬遷是在什么樣的情況下完成長篇巨作的，從而學習他那種逆境中奮發有為的意志。

抓住重點有助于學生理解文章的中心思想。學生會體會到人生不是一帆風順的。而每個人的成功必須要具有堅強的意志，堅強的意志需要鍛煉和培養。特別是初中階段，學生身心發展處于半幼稚，半成熟的時期，自控能力不強，缺乏毅力。所以在教學中針對學生意志過程及其心理特點，逐步培養和鍛煉學生的意志，從而更好地完成對學生的一生的教育工作。

3 學習人物行為，加強思想教育，在教學中培訓學生與生存環境的和諧共存

初中語文中有不少課文通過人物言行表現人物的高尚品質，銳智思想。這些人物形象栩栩如生，各具特色，是學生學習的楷模。更何況科學不斷進步，生活日新月異，人類面臨的各種新問題也逐漸呈現。培訓學生與生存環境、社會環境、自然環境和諧共處是非常有必要的。就拿現在非常普遍“留守”現象而言，有些同學還在支離破碎的家庭生活中。他們的心靈有一層憂郁籠罩，在教學時，喚起他們對生活的信心，對生活的熱愛，以積極的態度面對。例如，《背影》一文之中作者在淚花中把父子那段美好之情展現給我們，讓學生體味“精神關懷”，感受理解人間天倫之樂的同時，學會積極主動朝正確方向發展。除了讓學生理解父子親情，感思堅強，還要讓學生學會和社會環境，自然環境和諧共處。引導學生認識人與動物的關系，感悟動物身上折射出來的可貴精神。比如《華南虎》中華南虎對自由的向往和對殘酷現實的反抗；《斑羚飛渡》中斑羚群舍生取義，視死如歸的壯舉都告訴我們生命是平等的沒有高低優劣之分。我們也要學會和生存環境和諧共存。

4 開展情感教學，滲透愛國主義教育

如臨其境，如聞其聲。情境教學讓學生與作者在情感上產生共鳴。列寧曾指出“愛國主義就是千百年來鞏固起來的對自己祖國的一種深厚感情”。如何使學生樹立“我是中國人，我愛自己的祖國”這個堅定信念是語文教學的重要任務。我們可以利用材料中涉及到中國發展史的文章進行愛國主義教育。例如，《黃河頌》在黃河大合唱的配樂下引導學生了解中國現代國情，如（五四運動、九一八事變，抗日戰爭）培養學生熱愛祖國山河和語言文化的愛國主義情操。并告訴學生今天的中華民族還沒有強大到無人欺侮，我們仍然要以黃河為榜樣學習它的偉大和堅強，團結起來振興中華。

初中語文教學所面對的是初中生，其世界和人生觀尚未最終確立，抓住契機，進行思想品德教育是語文教師義不容辭的職責，教師在語文教學中相機滲透思想品德教育充分挖掘課文的情感因素，以情激情，誘發學生的情感共鳴，使他們在學習，接受語文知識的同時，心靈得到高尚情操的熏陶，從而得到“潤物細無聲”的教育效果。

參考文獻

[1]義教初中語文教學大綱（試用修訂版）[M].北京：人民教育出版社，2000.

[2]中華人民共和國教育部制定.義務教育語文課程標準[S].2011.