淺論高中數學教學反思

摘 要：只有反思才有進步。隨著新課改的縱深發展，它促使教師的角色要進行轉換，更新教學觀念，反思課堂教學，關注初中數學和高中數學的銜接問題，對學生的學習方法要及時地進行點撥。本文對上述內容作了詳細闡述。

關鍵詞：高中數學 教學反思 角色轉換 學習方法 探究教學

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（c）-0166-01

沒有反思，就沒有進步。我國古代的大教育家孔子也說：“吾日三省吾身。”高中數學教學更是需要教師去反思，才會有進步。隨著新課程標準的頒布，新一輪教學改革如火如荼地開展了起來，也為高中數學教師的發展走向指明了道路。教師一定要認真地學習新課標和我現代的教育教學理論，深刻地反思自己的教學實踐并上升到理性思考，才能趕上新課改的步伐。筆者經過幾年教學實踐，不斷地在反思中進步，提高了自己的教學水平。

1 高中數學教師在教學觀念上的反思

理論決定實踐，高中數學教師一定要破除舊的填鴨式的教學理念，更新觀念，蘇霍姆林斯基說過：“懂得還不等于己知，理解還不等于知識，為了取得更牢固的知識，還必須思考。”傳統的高中數學課堂以教師為主體，“一言堂、填鴨式”教學方法占主流，學生只是被動地聽、記、練，就像一部做題的機器。這種教學方式，不能調動學生的學習積極性，更不能搞活課堂，提高教學效果。新課改強調學生要全面發展，教師在轉變觀念，以學生為主體，教師為主導，強調師生互動，力求學生的全面發展，激發其學習興趣，培養其終身學習的能力。筆者的學生在教師的指導下，能夠積極主動地參與到教學中來，主動獲取知識，發展思維能力，讓學生經過嘗試、探索、失敗、反思、進步等環節，真正體會到學習數學的樂趣，體會到成功的喜悅。所以，教師一定要在觀念上改進，教師要讓學生善于質疑，讓學生開口說話，適時地加以點撥，對不同層次的學生要設計不同的思考問題，做好分組探究的工作，對于不同類型的知識來選擇不同的指導方法和技巧。

2 高中數學教師在教學中的反思

高中數學教師在教學中的反思非常重要，即教師在行動過程中進行及時地反思。教學過程是教學工作中的重要環節，它既是學生掌握知識的全過程，又是學生智力發展的過程，師生間需要交往、積極主動地互動，共同擦出閃光的火花。教學中的師生關系是你和我的關系不，只有雙邊互進，才能產生良好的教學效果。在成功的教學過程中，教師和學生的關系平等而和諧，教師在一起學習，共同進行心靈的溝通，形成一個學習進步共同體，只有這樣，學生才能在輕松愉快的教學過程中獲得知識。在教學過程中，學生是主體，教師一定要根據學生的反應來時刻進行反思，調整自己的教學，從而調整自己的教學計劃，進行有效的補充與反思。只有這樣，才能確保教學過程是沿著最佳的軌道運行的，也能夠更好地保質保量地促使教學工作的順利進行。

在教學過程中，教師一定要勇于讓學生質疑，啟發學生進行積極有效地思維訓練，從而保證高中數學課堂的張力，盡量地讓學生提出問題，然后將其思考引向深入。只有學生認真思考了，就有利于培養學生獨立的思考能力和有效的學習方法的習得。另外，教師還要對學生進行妥善地管理，使高中數學課堂教學有利于教師的“教”和學生的“學”，尤其是在小組合和探究階段，一定要讓學生主動發言并善于傾聽，加強學生合理地表達自己觀點的訓練。

3 高中數學教師要關注初中數學和高中數學的銜接問題

筆者教學過初中，現在教授高中的課程。記得初教高一那年，感覺高中的教材對學生的要求很高，在知識的廣度、深度和難度上都有大幅提升，這種跨度讓初入高中的學生難以適應，會出現數學難學，不感興趣，信心不足等現象。因為他們還在用初中的數學思想和思維模式來思考問題，適應不了高中數學的教學。所以，筆者此時就特別關注初中和高中的銜接問題。筆者對自己初中教學的教學進行了升級，更注重從初中的知識遷移到高中知識的講解中來，并鼓勵學生正確對待初高中的斷層問題，面對困難和挫折，教師要勇于前進，調整好學生的學習態度，提高其適應能力，重視在知識的講授中讓學生動起來，激發學生的動機，加強學法的指導，引導學生對所學課程進行總結歸納，反思進步，提高學生的自主學習能力，培養學生善于思考，勇于探索的意識，提高了教學效果。

4 高中數學教師對學生的學習方法要及時地進行反思

成功沒有捷徑，但一定有方法，所以， 高中數學教師一定要對學生的學習方法及時地進行反思。鑒于初中和高中教學存在著巨大差異，高中數學在知識方面更深了，難度提高了，廣度也延伸了，對學生的學習能力有了更高的要求，這就要求教師要引導學生對自己的學習方法進行反思。學生初入高中，有的不會自學，有的不會聽課，有的聽課抓不住重點，所以，會學習的學習方法就習得得非常快，成績好而興趣濃厚，成績越來越好，成長為優秀學生；而不會學習的，由于學生方法不對，導致學習經常遇坎兒，如果能有迎難而上的品質，及時地總結經驗教訓，改變學習方法，變不會學習為擅長學習，經過反思，一定能夠迎頭趕上；如果學生不思改進，不作努力，成績就會越來越差，再不加上反思，自信心會越來越弱，從而產生數學難學，沒有興趣，害怕上數學課等心理問題，從而對數學失去信心。所以，高中數學教師一定要引導學生自己尋找適合自己的學習方法，如果學生有以下被動學習跡象，就需要認真反思總結了：（1）學習態度不端正，懶散，懶于動腦筋；（2）沒有科學合理的學習計劃，總是隨著教師的講授慣性運轉；（3）數學課上不會聽課，雖然也在邊聽邊記，但就像個速記員，并沒有真正地把自己融入課堂，更沒有做到積極主動地探究新知；（4）對于教師傳授的知識，死記硬背，教師講的例題能夠聽懂，但是一到運用環節，就不知從何下手；（5）不懂的知識不能做到積極地找老師提問，一知半解，把問題留到明天……

如果學生出現以上幾種現象時，高中數學教師一定要引起警惕，對于基礎知識、基本技能、基本的數學思想方法，教師一定要讓學生掌握了。教師要結合學生的實際對其進行具體的引導，力求做到以激發興趣為主，轉變思想和講授方法并重，把教師的教和學生的學真正地統一起來，引導學生積極地進行反思，掌握科學的學習方法。

另外，對學生的小組探究和習題、試卷評講也要進行不斷地反思，可以說沒有反思就沒有進步，教師沒有反思，就不會教學教法的改進；學生沒有反思，就沒有學習方法的改進。所以，在教學過程中，高中數學教師要充分理解并掌握新課程的要求，不斷地探索，反思，更新自己的觀念，提高自身的學識，以此來適應新課改的需要，力求做到，教學理念和教學能力的與時俱進，使素質教育得以全面提升。

參考文獻

[1]曹一鳴.數學教學中要正確處理的幾個關系[J].中學數學，2003（8）：1-3.