教育的美妙境界：有心而無(wú)痕

摘 要：課外閱讀是一根“魔杖”，被“魔杖”點(diǎn)中的孩子學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。它有一種魔力，不顯山不露水地賦予孩子不同的能量，閱讀對(duì)孩子的智力有著很大的影響。其實(shí)孩子就好像是“一塊玉”，教育孩子的過(guò)程如同是在“雕玉”！有心教育、無(wú)痕培養(yǎng)，愿我們的孩子在有心教育的引導(dǎo)下，做一個(gè)知理有德的孩子！

關(guān)鍵詞：閱讀 教育 智慧 美妙

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）05（c）-0171-01

在平時(shí)的教育工作中，時(shí)常聽(tīng)到家長(zhǎng)的很多困惑，面對(duì)孩子的小毛病不知如何處理。我曾拜讀過(guò)教育專家尹建莉《好媽媽勝過(guò)好老師》，讀后的第一個(gè)念頭就是想把這本書推薦給家長(zhǎng)們。家長(zhǎng)們只要按上面的方法，因地制宜地去教育自己的孩子，一定能收到事半功倍的效果。

如文章中對(duì)于最為困惑的“如何培養(yǎng)孩子的閱讀能力”話題，介紹得淋漓盡致。“如何培養(yǎng)孩子的閱讀能力”最關(guān)鍵的還是在于家長(zhǎng)，在于孩子所生活的環(huán)境。孩子生活的環(huán)境里沒(méi)有人喜歡看書，你說(shuō)孩子會(huì)喜歡看書嗎？作者在她的女兒身上十分重視閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，她巧妙運(yùn)用了多種方法，不知不覺(jué)幫助女兒建立起良好的閱讀習(xí)慣，致使在高考中作文得了高分。所以她在書的第二章中詳細(xì)講解了孩子早期閱讀培養(yǎng)方法。用作者的話說(shuō)，課外閱讀是一根“魔杖”，被“魔杖”點(diǎn)中的孩子學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。它有一種魔力，不顯山不露水地賦予孩子不同的能量，閱讀對(duì)孩子的智力有著很大的影響。正如教育家蘇霍姆林斯基從心理學(xué)的視角分析，“缺乏閱讀能力，將會(huì)阻礙和抑制腦的極其細(xì)微的連接性纖維的可塑性，使它們不能順利地保證神經(jīng)元之間的聯(lián)系。誰(shuí)不善閱讀，他就不善于思考。”其實(shí)學(xué)習(xí)能力的構(gòu)建好比蓋房子，有好的工具和完善背景，整個(gè)蓋房子過(guò)程就是件比較輕松的事；如果工具和背景都差，施工質(zhì)量自然就可想而知了。好的工具和完善背景就是一個(gè)人的閱讀能力和閱讀環(huán)境。

因此，不管是家長(zhǎng)還是教師，都要把培養(yǎng)孩子課外閱讀的能力放在首要位置上。讓讀書形成一種風(fēng)氣，一種習(xí)慣，一種引領(lǐng)。使孩子從書中自主的獲得生活經(jīng)驗(yàn)，感受書中的真善美和假惡丑，對(duì)照現(xiàn)實(shí)生活自行調(diào)正自己的人生觀和價(jià)值觀。就像一位古人說(shuō)得那樣，孩子那么小，通過(guò)什么來(lái)分辨大千世界的好與壞，難道讓他把所有的苦難和挫折都經(jīng)歷過(guò)了，再來(lái)獲得生活的經(jīng)驗(yàn)嗎？不，他們經(jīng)驗(yàn)的獲得絕大部分來(lái)自于書中，在他閱讀的過(guò)程中，他就和書中的主人公一起經(jīng)歷了人生的挫折，從而獲得了較為豐富的人生經(jīng)驗(yàn)。如：看過(guò)《老人與海》，你就能感受到老人那種堅(jiān)持不懈的努力和不服輸?shù)捻g勁；看過(guò)《湯姆叔叔的小屋》，你就能感受到奴隸制社會(huì)的不平等與黑暗社會(huì)帶來(lái)的痛苦，從而感受到現(xiàn)在生活的美好和快樂(lè)。這些優(yōu)秀兒童讀物就像一些新鮮血液注入孩子們的體中，伴他們成長(zhǎng)，無(wú)形中塑造了他們的人格，我覺(jué)得孩子們自己獲得的感悟，比任何的說(shuō)教都好。

再如書中說(shuō)：如果家長(zhǎng)在對(duì)待孩子的問(wèn)題上從不去虔誠(chéng)地思考，不去理性地處理，只是憑性情做事，一遇到問(wèn)題就著急，一著急就發(fā)脾氣，這只能說(shuō)明你是個(gè)任性的家長(zhǎng)。一個(gè)任性的家長(zhǎng)，怎么可能不培養(yǎng)出一個(gè)任性的孩子呢？可以說(shuō)，致使兒童無(wú)法養(yǎng)成好習(xí)慣的“最有效方法”就是：命令、嘮叨和指責(zé)。所以當(dāng)家長(zhǎng)責(zé)怪孩子某個(gè)習(xí)慣不好時(shí)，首先應(yīng)該反思自己的教育方法。

看到這些很慚愧。平時(shí)，兒子很乖的時(shí)候，我總是很耐心地給他講故事，陪他做游戲，一切風(fēng)和日麗；可一旦兒子淘氣耍脾氣時(shí)，對(duì)大人的教育和警告熟視無(wú)睹了，我也立即晴轉(zhuǎn)陰，母子鬧得不可開(kāi)交。當(dāng)我想用暴力來(lái)管教兒子時(shí)，他不但沒(méi)有被壓制反而促成了他更加任性！我每次都會(huì)理直氣壯地對(duì)兒子說(shuō)，“媽媽都是為你好！”，可這樣的好，孩子并不認(rèn)同，反而使孩子站在了你對(duì)立面！

讀了這本書才明白：真正的教育，是要讓孩子自己明白哪些做法是對(duì)自己好的，這樣他才會(huì)真正愿意去做某些事。與其制止不如嘗試！“犯錯(cuò)誤是孩子成長(zhǎng)中的必修課，只有修夠一定的課時(shí)，他才能真正獲得舉一反三、自我反思、自我完善的能力。”

其實(shí)孩子就好像是“一塊玉”，教育孩子的過(guò)程如同是在“雕玉”，多年后，有人得到了一件“滿意的作品”，有些卻相反。為什么會(huì)有這截然不同的結(jié)局呢，作者認(rèn)為后者“琢玉”時(shí)使用的工具不妥，有的教育孩子時(shí)不注重方法，用的是“鋤頭”，而有的家長(zhǎng)真正的領(lǐng)悟到教育的最高境界—— 既用心，又無(wú)痕，用的是“刻刀”，慢慢地刻畫孩子的性格養(yǎng)成，習(xí)慣培養(yǎng)，品行發(fā)展。所以孩子長(zhǎng)大了就是一塊美玉了。家長(zhǎng)是孩子接觸時(shí)間最早的關(guān)鍵人物，在日常生活中，在每一件小事上如何引導(dǎo)，每個(gè)細(xì)節(jié)都蘊(yùn)含著各種教育機(jī)緣。對(duì)細(xì)節(jié)的處理水平，區(qū)分出了家長(zhǎng)手中持的是“鋤頭”還是“刻刀”。

再說(shuō)說(shuō)分?jǐn)?shù)與名次吧，尹老師認(rèn)為“分?jǐn)?shù)”和“成績(jī)”并不完全對(duì)等，分?jǐn)?shù)可以反映成績(jī)，但分?jǐn)?shù)不等于成績(jī)。如果家長(zhǎng)從孩子一上學(xué)就只是著眼于每次考試得了多少分，而沒(méi)有培養(yǎng)起對(duì)學(xué)習(xí)本身的興趣，那么“優(yōu)秀成績(jī)”注定只是一時(shí)的夢(mèng)幻彩虹，讓那些沒(méi)有遠(yuǎn)見(jiàn)的家長(zhǎng)最終失望。她舉例說(shuō)，一位跳高運(yùn)動(dòng)員，如果在訓(xùn)練時(shí)或比賽中，不把注意力集中在如何助跑、起跳、越過(guò)橫桿，而總是考慮場(chǎng)上觀眾如何看他，如何評(píng)價(jià)他，他跳過(guò)去了會(huì)得到怎樣的獎(jiǎng)賞，跳不過(guò)去會(huì)如何難堪。這種想法會(huì)讓他顧慮重重，甚至裝腔作勢(shì)，那么他在賽場(chǎng)上怎會(huì)取得好成績(jī)呢？

說(shuō)實(shí)話，我也特別渴望自己學(xué)生取得好成績(jī)。看了這本書后，我知道，任何單純要分?jǐn)?shù)的行為都是淺薄的，是具有破壞性的。我們要做的是培養(yǎng)學(xué)生的智慧能量，就是對(duì)知識(shí)的好奇心、愛(ài)鉆研的精神，提出問(wèn)題的能力，尋找答案的興趣，有效的學(xué)習(xí)方法，平和的學(xué)習(xí)心態(tài)，持之以恒的毅力。作為老師和家長(zhǎng)，不要老提分?jǐn)?shù)或名次要求，要讓孩子從大人們的態(tài)度中知道，學(xué)習(xí)不是為了分?jǐn)?shù)，而是為了自己學(xué)會(huì)。

從書中可以知道作者的女兒很優(yōu)秀，讀完發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的優(yōu)秀都是有源頭的。作者對(duì)女兒何等用心，而她的教育手法又是何等自然無(wú)痕—— 這才是真正的教育，是教育最美妙的境界。

由此聯(lián)想到學(xué)校教育，教師又何嘗不是媽媽呢，管孩子，不如愛(ài)孩子；教育孩子，不如欣賞孩子。幾乎沒(méi)有哪個(gè)孩子會(huì)愈挫愈勇，他們需要成功體驗(yàn)。成功體驗(yàn)不是偶爾得到的高分，是通過(guò)自己的努力，解決問(wèn)題后的喜悅，是在愛(ài)的包容下激勵(lì)出來(lái)的結(jié)果。人生來(lái)不是為了讓別人去“管”的，自由是每個(gè)人骨子里最珍愛(ài)的東西。兒童尤其應(yīng)該舒展他們的天性，無(wú)拘無(wú)束地成長(zhǎng)。做一個(gè)愛(ài)孩子的理性媽媽；做一個(gè)愛(ài)孩子的理性老師；有心教育、無(wú)痕培養(yǎng)，愿我們的孩子在有心教育的引導(dǎo)下，做一個(gè)知理有德的孩子！

參考文獻(xiàn)

[1]尹建莉.好媽媽勝過(guò)好老師[M].作家出版社，2009.

[2]蘇霍姆林斯基.教育的藝術(shù)[M].湖南教育出版社，1983.