構建和諧課堂 實現課堂高效

摘 要：課堂的和諧，意味著師生關系的融洽、學習方式的自主、學生主體地位的突出以及師生個性的積極展現。只有構建和諧課堂，才能充分調動學生的思維，激發學生的興趣，達成師生共識，增強教學效果，實現教學“高效”。

關鍵詞：構建 和諧 實現 高效

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（c）-0173-01

和諧的高效課堂，追求教學過程中教學諸要素之間的協調、融洽，強調通過師生心靈的對接、情感的交流、信息的溝通、思維的碰撞，實現學生高效學習、自主發展。這種課堂是歷史發展的必然選擇，是課堂教學的永恒追求。在思想品德課教學中，教師可以從以下方面嘗試構建和諧課堂，實現課堂高效。

1 營造寬松氛圍，和諧師生關系

在新課程中，強調構建和諧的師生關系，這是一種師生相互尊重、民主平等的關系，它旨在創設寬松愉悅的學習環境，有利于激發學生的學習興趣。對一個教師來說，善于為學生營造寬松愉悅的學習環境，甚至比學識是否淵博更為重要。

在這樣的課堂氛圍中，教師熱愛學生、尊重學生、寬容學生、贊美學生、鼓勵學生，以獨特的人格魅力努力幫助學生樹立自信，促使學生煥發出自我實現的需要。在這樣的課堂氛圍中，學生才能充分彰顯個性，最大限度地調動思維，積極參與，大膽表達，不論瑕疵，盡顯所思所想。在這樣的課堂氛圍中，學生心理負擔減輕了，師生的情感和信息才能得到充分的交流，思維才最易迸發出創新的火花。在這樣的課堂氛圍中，學生才更容易聽從老師的教誨，接受老師的教育，課堂才容易取得最佳的效果。

2 設置問題情境，引導自主學習

教學的本質在于引導。引導是一種啟迪，當學生迷失方向時，教師引導他辨明方向。引導是一種激勵，當學生畏懼時候，教師喚起他內在的精神動力，鼓勵他不斷前行。教師以設置問題情境為手段，以個性啟發個性，以智慧引領智慧，以思想激活思想，可以引導學生有效地開展自主學習。

在課堂上，教師通過設置問題情境，可以激發學生思維，引導學生自主學習。我曾經聽過一堂地理課，講的是“我國地形特點”。針對我國地勢西高東低，呈三大階梯分布，教師發問：我國地勢這樣的分布特點有什么好處？學生不假思索地回答：“有利于海洋濕潤水汽深入內陸，帶來豐富的降水”；“許多大江大河滾滾東流，有利于溝通東西交通，方便沿海和內陸的經濟聯系”。教師接著發問：“還有什么好處？”學生們啞然，因為教材中就講了這兩點。于是學生一會翻書，一會兒沉思，一會兒竊竊私語，進行交流。過了一會，教師稍微點撥了一下說：“階梯和階梯的過渡地帶有什么特點？”學生們豁然開朗，搶著說：“階梯和階梯的過渡地帶落差大，水流急，水能資源豐富……”教師又發問：“為什么我國的水能資源最為豐富？”教師按照座位把學生分為六組，讓各組提出各自的見解。有的組說：“我國的長江、黃河流經我國地勢的三大階梯，在階梯的過渡地帶，水能資源非常豐富……”有的組說：“雅魯藏布江切穿喜馬拉雅山，形成世界上最大的雅魯藏布大峽谷，……”有的組說：“橫斷山區山高水低，水流湍急，……”各組發言完畢，教師點撥了一下說；“這些河流都發源于哪里？”學生異口同聲地說：“青藏高原”。猛然間，學生醒悟過來，于是你一言，我一語得出了答案：“因為我國大江大河大多發源于青藏高原這個世界屋脊，在階梯的過渡地帶，形成眾多的高山峽谷，落差大，水流湍急，所以我國的水能資源自然最為豐富。”此時，教師話鋒一轉，讓學生針對我國的地形特點，比賽提出一些相關問題，最后列出一些代表性的問題，讓學生們課后去思考、去探究、去解決。

教師通過層層設問，設置問題情境，不斷引導學生積極思維，讓學生作為學習活動的主體，帶著自己的知識、經驗、思考、靈感參與課堂教學，在主動學習的過程中更多地發現問題、提出問題、分析問題、解決問題。

在課堂教學中，教師可以鼓勵學生即興發言。學生想到什么問題，有什么不解，隨時都可以向教師提出來。鼓勵學生即興發言，可以發散學生思維，引導學生獨立思考，自由想象，也可以培養學生經常提問的習慣。在授課的關鍵點上，鼓勵學生即興發言，可以激勵學生積極發問，刺激學生思維，不但有利于教學難點的解決，也有利于學生創新意識和創新思維的培養。

3 重視課堂活動，突出學生主體

教師需要更新教育理念，面向全體學生，確立“以學生的發展為本”的教育新觀念，調動學生“我要學”的熱情，培養學生“我會學”的本領，將學生學會學習、學會生活、學會做人、學會發展作為課堂教學的核心。

要讓課堂活動的主體學生，在整個課堂活動中不是“靜聽”，而是“活動”，但不能為了活動而活動。活動的設計要使學生在參與中理解教學內容，增強道德體驗。在活動中，當學生的主體角色得到充分的發揮，能夠用自己掌握的知識解決一個又一個問題時；當他們能在活動中發展個性，鍛煉自我實踐能力時；當他們在活動中產生觀念、證實觀念，進行積極意義的世界觀、價值觀和人生觀建構時；當他們能夠感受從體驗到思維創造的快樂時，他們就為自己的終身發展打下了堅實而全面的基礎。

教師還需要面向全體學生，加強對課堂教學行為和成果的監測。不僅需要鼓勵學生成績的進步，更要鼓勵學生良好學習習慣的養成。對學生能積極地發言、認真地練習，及時完成作業等都要及時地給予恰當的鼓勵。教師面向全體學生及時、適當的鼓勵，正是為實現全體學生的高效學習這一目標。

4 展現教師魅力，喚起學生情感

語言是教師魅力最關鍵的載體。教師授課的語言要簡潔、生動、有啟發性；激情風趣、抑揚頓挫、有感染力；內容深刻、深入淺出、有吸引力。一言一語要能撥動學生的心弦，隨時讓學生進入教學意境中去。教師的人格魅力對學生的影響是任何東西都取代不了的。教師只有具備高尚的人格，才能使學生崇拜他，從而聽其言，信其語，效其行。一個學識淵博、業務精湛的教師就像一塊磁性很強的磁石，會讓學生從心底里佩服他、喜歡他，隨時準備傾聽他的講解，聆聽他的教誨。情感是激發學生個人行為的內驅力。學生的學習熱情，探尋興趣，對問題的感悟，正確價值觀的形成，都有賴于情感的支撐。教師需要撥動學生的情感之弦，點燃學生的激情之火，激發學生參與學習的激情。教師應不斷學習，充實自己，完善自己的知識儲備，努力以自己的語言、人格、情感和才華的展現，折服學生，陶醉學生，達到教學的至高境界。

參考文獻

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