創(chuàng)造充滿生命力的課堂 促進學(xué)生全面和諧發(fā)展

摘 要：新課程倡導(dǎo)學(xué)生全面、終身發(fā)展，倡導(dǎo)為每一個學(xué)生個性的充分自由發(fā)展創(chuàng)造條件和提供空間。因此，新課程標準下的課堂教學(xué)必須為學(xué)生營造民主平等的氛圍，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，把數(shù)學(xué)教學(xué)還原到生活中去，創(chuàng)設(shè)和諧的競爭情境，使學(xué)生在一個充滿生命力的課堂中不斷展示自己，完善自己，從而促進學(xué)生的全面和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：平等 魅力 活力 樂園 和諧

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（c）-0177-01

關(guān)心數(shù)學(xué)教學(xué)的人不難發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂太缺少發(fā)自肺腑的歡聲笑語，太缺少鋒芒畢露的思維交鋒，太缺少散發(fā)濃郁生活氣息的生動事例，太缺少獨出心裁的個性展示。一句話，我們的課堂教學(xué)太缺少生機與活力了！《新課程標準》指出：學(xué)習(xí)是一種個性化行動。作為教師，應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個有利于發(fā)展學(xué)生個性的“場所”，讓學(xué)生的個性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)生命的活力。正如葉圣陶先生所說：解放兒童的腦，讓其自由思考；解放兒童的口，讓其自由地講；解放兒童的手，讓其自由地做；使每個學(xué)生的創(chuàng)造潛能自由地發(fā)揮出來。讓課堂煥發(fā)生命活力，促進學(xué)生全面和諧發(fā)展。

1 營造民主平等的氛圍，為充滿生命力的課堂提供原動力

在我們的課堂教學(xué)中，首先就應(yīng)確立“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教育理念，科學(xué)地構(gòu)建一個平等的師生關(guān)系，在這種關(guān)系中，教師只是一個與學(xué)生具有平等身份的組織者、參與者、指導(dǎo)者、監(jiān)控者；學(xué)生則是問題的提出者、設(shè)計者、實施者。教師只有放棄“權(quán)威”，給學(xué)生營造自由和開放的空間，才會給學(xué)生提供更多的參與機會與成功機會，也只有當(dāng)學(xué)生擁有了自己的權(quán)利，才會有自己的發(fā)現(xiàn)。

如教學(xué)幾何圖形面積的整理復(fù)習(xí)時，先將學(xué)校教學(xué)樓的操場圖（沒有數(shù)據(jù)）、學(xué)校平面圖展示給學(xué)生，讓我們一齊走進校園，說一說贊美學(xué)校的話。讓學(xué)生通過觀察討論，看到情景圖你想知道什么？也可以把你的發(fā)現(xiàn)告訴同學(xué)和老師，當(dāng)同學(xué)們看到熟悉環(huán)境時，情緒高漲，紛紛舉手發(fā)言，有的說我想知道學(xué)校有多大？操場有多大？教室有多大？等等，于是我提出問題，想一想：要解決這些問題要用到我們學(xué)過的什么知識？要求周長和面積又需要用到我們學(xué)過的什么知識？讓學(xué)生分組探究，充分發(fā)表自己的意見，明白弄清周長和面積的真正含義，正確運用計算單位和公式，掌握它們之間的進率并靈活運用。

2 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為充滿生命力的課堂增加魅力

俗話說：“好的開始是成功的一半”，在教學(xué)過程中也是這樣的，好的新課導(dǎo)入是整個教學(xué)成功的開始。小學(xué)生對故事非常感興趣，百聽不厭。因此，教師利用學(xué)生的心理特點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，把教材中的一幅幅畫面所反映的問題情境編成簡短的小故事，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，增加課堂教學(xué)的趣味性，能夠有效地喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緊緊吸引學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中去。

3 注重數(shù)學(xué)來源于生活，為充滿生命力的課堂注入活力

華羅庚先生說：“人們對數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生了枯燥乏味、神秘難懂的印象，成因之一便是脫離實際。”我們?nèi)藶榈鼐芙^了生活中豐富的數(shù)學(xué)資源，只是“關(guān)起門不研究學(xué)問”，把數(shù)學(xué)的天地局限在幾十平方米的范圍內(nèi)，數(shù)學(xué)被我們越教越“窄”了。課程標準中“力求從學(xué)生的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。”所作的表述更為我們數(shù)學(xué)教學(xué)指明了方向。其實，生活中充滿著數(shù)學(xué)問題，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)建立起課內(nèi)外結(jié)合的教育空間體系，突破教材限制，向室外、校外延伸，引導(dǎo)學(xué)生深入生活實際，創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境，通過社會調(diào)查、數(shù)據(jù)收集、整理，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)問題的初步印象，積累生活實踐。既使數(shù)學(xué)知識融入生活氣息，又充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

比如：我在教學(xué)小額人民幣的認識《買文具》這一課時，首先播放一段購物錄像給學(xué)生看，提問：“同學(xué)們，你們?nèi)ミ^文具店嗎？”“文具店里有些什么？”“要購買漂亮的文具，需要什么？”從而引出人民幣。這樣用生活中學(xué)生司空見慣的例子切入話題，顯得自然而易接受。然后讓學(xué)生進行討論：“你所認識的人民幣是怎樣的？”再教人民幣的認識。最后開展模擬購物活動，四個同學(xué)為一組，在每一組座位上都布置一個簡易商品店，分別在文具標上“書包18元，文具盒8元7角，橡皮5角，鉛筆1角，轉(zhuǎn)筆刀2元3角……”并且每人手中都有一份換好的零錢，讓組員輪流扮演售貨員和顧客，買你最想買的一件商品，此時，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望大增，興趣高漲。在學(xué)生對人民幣有了感性認識之后，再提問：“老師給你5元錢，誰能告訴老師最多可以買哪幾樣商品？”學(xué)生的想象得到了激發(fā)，爭先恐后地想為教師出謀劃策，大大地活躍了學(xué)生的思維。

這樣，將生活常識與數(shù)學(xué)科學(xué)知識“超鏈接”，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使知識點得以輕松展開并為學(xué)生所接受，既讓學(xué)習(xí)在輕松愉快的氛圍中進行，又體現(xiàn)了新課標的要求：學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，創(chuàng)設(shè)生活情境幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)，運用數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)于生活，教學(xué)中只有還原教材的生活本原，使教學(xué)的內(nèi)容不僅貼近，而且融入學(xué)生的生活，使教學(xué)扎根于深厚的生活土壤中，讓學(xué)生品嘗到學(xué)以致用的樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，才能使其智力活動達到最佳激活狀態(tài)，才能使數(shù)學(xué)課堂充滿生命的活力。

4 創(chuàng)設(shè)和諧競爭的情境，把充滿生命力的課堂變成樂園

教育家夸美紐斯曾說：“應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學(xué)的欲望激發(fā)起來”。我們既然處在一個大的競爭環(huán)境中，不妨也在我們的小課堂中設(shè)置一個競爭的情境，為學(xué)生創(chuàng)造展示自我，表現(xiàn)自我的機會，促進所有學(xué)生比、學(xué)、趕、超，讓不同層次的學(xué)生品嘗到各自的喜悅和成功。

聽了學(xué)生的發(fā)言，我覺得答案是多少，是否正確并不重要，重要的是我和學(xué)生們從中收獲了許多。這樣活躍了課堂氣氛，還調(diào)動了大部分同學(xué)積極參與教學(xué)的積極性，通過競爭表現(xiàn)自己。如果得到老師和同學(xué)們的鼓勵，每個“優(yōu)勝者”是無比興奮的。這樣的課是最受大家歡迎的課，這樣的課最有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生興趣昂然，學(xué)得輕松，使課堂成了他們快樂學(xué)習(xí)的樂園。

總而言之，我們的教學(xué)一切都是為了學(xué)生。學(xué)生才是我們教學(xué)過程的主體，我們的任務(wù)是為了他們的發(fā)展而教育，我們的最終目的就是讓他們健康成長，讓他們學(xué)會接受世界、探求世界、開創(chuàng)世界的技能。為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識創(chuàng)造一個愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)，這就是我們的追求，也是我們教學(xué)過程中最基本、最重要的。創(chuàng)建和諧的教學(xué)情境，才會增添許許多多意外的驚喜和樂趣，讓課堂煥發(fā)生命力，從而促進學(xué)生全面和諧發(fā)展。

參考文獻

[1]數(shù)學(xué)課程標準[S].北京大學(xué)出版社，2003.

[2]黃莆全，王本陸，主編.現(xiàn)代教學(xué)論學(xué)程[M].北京教育科學(xué)出版社，1998.