初中數(shù)學學困生轉化的探索

摘 要：本文對初中數(shù)學學困生的特征和數(shù)學學困生的成因進行了闡述，并提出了新課標下轉化數(shù)學學困生的幾點建議，希望在新課程改革的指引下，有更多的學困生被轉化。

關鍵詞：數(shù)學 學困生 轉化 探索

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（c）-0180-01

所謂學困生，是指那些智力正常而學習成績低下，在學習過程中表現(xiàn)出學習困難的學生。新課程標準提出的基本理念是“義務教育階段的數(shù)學課程應突出體現(xiàn)基礎性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學教育面向全體學生，實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。”因此，對于學困生，我們教育工作者要以全新的角度去評價以及教育他們，并且要運用更適合學困生的教學方法與方式對其進行轉化。

1 數(shù)學學困生的特征

初中數(shù)學學困生除具有一般學生的共性外，還有其特有的特征。主要表現(xiàn)在以下幾方面：（1）缺乏學習數(shù)學的興趣；（2）學習品質(zhì)差；（3）學習參與意識不強。這些不良的學習心理，妨礙了學生知識形成的系統(tǒng)性，也不會形成牢固的知識概念，因而在使用知識時往往會出現(xiàn)“知識斷層”現(xiàn)象，進而導致學生效果差、學習成績落后。

2 數(shù)學學困生的成因

2.1 學生自身存在的問題

（1）數(shù)學基礎較差。數(shù)學是一門較為系統(tǒng)、抽象并循序漸進的學科，不能一蹴而就，必須有扎實的基礎才可以更好的進一步學習。數(shù)學學困生大部分是因為基礎不扎實，對所學的知識不能深入理解。

（2）不能很好的運用所學知識解決實際問題。一些學困生對于知識的理解與掌握需要花費比一般學生更多的時間。

（3）缺乏數(shù)學學習興趣，學習態(tài)度不端正，沒有良好的學習習慣。

（4）缺乏自信，缺乏成功的體驗。試題要求偏高，題型偏難，因此使得部分學生成績不佳，長此以往，認為自己不是學數(shù)學的料，學習自信越來越差。

2.2 教育行為不恰當

（1）學校方面。應試教育的根深蒂固，使得不少學校仍在組織教學時不顧及學生的實際情況，任意加大知識難易程度，教學進度不斷加快，教學時間越來越少。因此，對于學困生來說，學好數(shù)學也就成為了一種奢望。

（2）教師方面。數(shù)學教師普遍對數(shù)學學困生缺乏熱情。大部分數(shù)學教育工作者幾經(jīng)努力還是效果甚微，就漸漸地對數(shù)學學困生失去信心，挫傷了他們學習的積極性。

3 新課標下轉化數(shù)學學困生的幾點建議

3.1 幫助學困生樹立自信心，使他們“能學”

信心對于學困生來說是至關重要的。自信的建立首先要有平等的師生關系，對學困生不訓斥、不冷落，肯定智力和能力，肯定成績。要善于觀察，力求在學困生遇到學習困難時給以及時的幫助和鼓勵；在學困生有失誤時，及時提醒，耐心指導，并提供適當?shù)臋C會讓他再嘗試。其次，改進教學方法和策略，采用“低起點嚴要求、小步子快節(jié)奏、多活動求變化、快反饋勤矯正”的教學模式，讓學困生也能嘗到成功感。

3.2 激發(fā)學習興趣，使學困生“想學”

興趣是最好的老師，它能使人集中精力去獲得知識，是學習活動的強大動力。首先，教師要精心設計每堂課的引入，采取多種引入新課的方法。其次，在課堂教學中教師要采取啟發(fā)式教學，用生動的比喻把死知識講活，用幽默的語言對枯燥的內(nèi)容進行豐富的加工，用生動風趣的舉例將抽象的概念進行對照說明，以此來激發(fā)學生對數(shù)學的興趣。

3.3 明確學習目的，使學困生“樂學”

學生學習目的明確、學習態(tài)度端正是提高學習積極性、形成學習數(shù)學動力的重要因素。教師在教學過程中，一方面要結合教材、結合有關的教學內(nèi)容，介紹我國數(shù)學發(fā)展的歷史及古代數(shù)學家的杰出成就。另一方面要通過生活實例使學困生知道學習數(shù)學知識能解決生活中的實際問題，數(shù)學學習的好壞直接關系到其他學科，讓學困生樂于數(shù)學學習。

3.4 擴大“閃光點”，使學困生“愛學”

教師一定要了解、接近、尊重、關心這些學困生，并用平等、民主的朋友關系與他們交流，及時贊賞、發(fā)現(xiàn)他們哪怕是很小的成績，使他們感覺到老師的殷切希望和關心。他們才能親其師而信其道，愛上數(shù)學學習。

3.5 鍛煉學習意志，使學困生“勤學”

勤學是指學生能把學習作為自己的需要，使學習過程成為主動探究的過程，遇到問題努力探求答案，直到把問題解決。數(shù)學的特點是抽象，不像有些學科那樣貼近生活，如果單憑一時的興趣是難以學好數(shù)學的，因此毅力就顯得尤為重要。教師要使學生認識到數(shù)學學習中不可避免地要碰到困難，但只要有毅力、有恒心、有水滴石穿的精神，就沒有克服不了的困難。教師們在策略上對于名人的比較成功的離子要經(jīng)常予以介紹，對學困生以榜樣作用鼓勵他們，經(jīng)常保持向上、積極的態(tài)度對待數(shù)學學習，讓他們克服浮躁和氣餒，逐漸增強學習的意志。教師要多設計一些讓學困生“跳一跳就能摘到果子”的問題，來磨練學困生的學習意志，使他們養(yǎng)成勤學的品格。

3.6 培養(yǎng)學習能力，使學困生“會學”

“會學”是指用科學的學習方法來進行自主學習。教師對學習困難的學生的自主學習給予指導，并幫助學習困難學生制定學習計劃，目標，課前自學，集中在學習，努力思考，適當做筆記，及時復習，做出總結；培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習能力，以促使他們慢慢的從“學會”到“會學”的轉化，夯實創(chuàng)新學習的基礎。

總之，我們希望在新課程改革的指引下，有更多的學困生被轉化，真正實現(xiàn)“數(shù)學教育面向全體學生，人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。

參考文獻

[1]沈德立.高效率學習的心理學研究 [M].教育科學出版社.