“80后”新教師專業成長的實踐探索

摘 要：本文以寧海縣教齡在三年內的中小學在職新教師為研究對象，在了解寧海縣新教師現狀的基礎上，對新教師專業成長的培訓策略進行了實踐探索。

關鍵詞：新教師 專業成長 培訓

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（c）-0194-01

“80后”新教師既有學歷高、知識新、視野廣、有思想，充滿朝氣和活力的優點，也存在著諸多不足。采取有效策略促進“80后”新教師的專業成長是一項十分重要而緊迫的課題。本文在了解寧海縣新教師現狀的基礎上，對新教師專業成長的培訓策略進行了實踐探索。

1 “80后”新教師的現狀分析

這里的新教師是指教齡在三年以下的中小學在職專任教師。經過新聘任教師的上崗培訓和深入的調查，我們發現新教師存在著諸多不足。第一，教學簡筆畫、粉筆字和鋼筆字等方面的教育教學基本功比較欠缺。簡筆畫和粉筆字、鋼筆字書寫能力，是教師的基本功之一，現在的新教師平時主要是通過電腦鍵盤打字，疏于簡筆畫的學習和手寫練字，導致新教師的教學簡筆畫、粉筆字和鋼筆字的書寫能力嚴重不足，教學板書和品德評語潦草不規范，難以辨認，有礙于教師與學生及家長的溝通交流，損害教師個人形象，并影響教學效果。第二，課堂教學管理能力、人際關系處理能力和校園偶發事件的臨場應變能力比較薄弱。新教師盡管專業基礎知識比較扎實，但由于我國教師職前教育的先天不足，新教師走上講臺后，在課堂教學管理上與資深教師相比較還存在很大差距。新教師在與學生、家長、領導、同事及社區等方面的關系處理上也經常遭遇困惑表現。同時，面對校園和課堂上的各種突發事件和隨機問題也缺乏相應的應對能力。

2 新教師素質過關培訓的實踐

為了幫助新教師縮短“適應期”，加快專業成長的步伐，必須加強對新教師教學基本技能的培訓。在深入調查研究的基礎上，我們以“新教師素質過關培訓”為主題，實施了一畫（教學簡筆畫）、二字（鋼筆字和粉筆字）、三能力（課堂教學管理能力、人際關系處理能力和偶發事件應對能力）工程（簡稱“123”工程）。實踐過程如下所述。

2.1 準備階段

（1）制定方案。根據省、市教育行政部門關于師資隊伍建設的有關精神和縣教育局2008年師訓工作計劃，在前期調研分析的基礎上，結合我縣的實際情況，縣教師進修學校制定了具體的培訓方案。方案內容包括：培訓目的、培訓對象、培訓內容、時間安排、培訓方式、培訓要求、培訓考核和競賽說明。

（2）編制教材。針對80后新教師優勢鮮明、欠缺明顯的特點，縣教師進修學校組織相關專家學者教師經過3個月辛勤工作，創編了新教師培訓專用教材《走向明天》。教材內容包含一畫（教學簡筆畫）、二字（鋼筆字和粉筆字）、三能力（課堂教學管理能力、人際關系處理能力、偶發事件應對能力）三大部分。書中內容既有理論方面的闡述，又有成功范例的介紹，更難得的是配有實踐演練的輔導，對增強新教師的綜合素質具有重要的現實指導意義。

（3）組織講師。編制好教材之后，縣教師進修學校針對不同專題，分別組織了具有專業特長、富有教學經驗的教師，其中每個專題至少選用了兩位教師。授課教師選定好之后，各位授課教師分別做了教學簡筆畫、鋼筆字和粉筆字、課堂教學管理能力、人際關系處理能力、偶發事件應對能力五大板塊內容的專題試講和演練。專題講課教師講授內容既注重理論又重視實踐，通過典型案例的剖析，做到生動形象，貼近新教師平時的教育教學實踐以及所面臨的困惑，對參加培訓的新教師具有重大的啟發和促進作用。

2.2 實施過程

培訓活動的開展分三步走：

（1）縣級集中培訓。時間為每年7月份，共3天。在3天的集中培訓期間，二天半安排5個專題的講座，最后半天用于參訓教師的學習交流。縣級集中培訓以片為單位，組織新教師進行專題學習。

（2）校本研修。時間從每年的9月份開始至次年3月份。校本培訓學校重點培訓內容為“三能力”，能力一—— 課堂教學管理能力：教材中每節都設計了“活動與實踐”，至少選擇2次活動，讓新教師從活動交流中體驗和感悟。能力二—— 人際關系處理能力：請學校領導或導師向新教師介紹“如何處理教師工作中碰到的人際關系”；組織一次“教師人際關系面面觀”的討論活動，在學習與實踐的基礎上，組織培訓對象交流如何較好地處理人際關系的經驗和體會。能力三—— 偶發事件應對能力：在新教師自學教材的基礎上，學校組織輔導，重點學習“校園偶發事件處理的應對方法”中教學類部分，安排2次活動；新教師通過學習，撰寫學習感受體會，組織交流討論活動1次。

（3）自修自練。時間在7～8月份。新教師自修自練內容為“一畫、二字”，一畫—— 教學簡筆畫：導師指導、督促新教師自主開展教學簡筆畫的練習，在一學年時間內每人至少完成80張。二字—— 鋼筆字和粉筆字：在導師的輔導、督促下，鋼筆字每人一學年內不少于120張（小學、幼兒園教師正楷為主）；粉筆字除每天上課認真書寫外，每周在辦公室展示不少于2小黑板。

2.3 考核評價

新教師素質過關“123”工程的考核分三步走：

（1）開展校本自主研修，實施分項考核。考核評分標準按照《寧海縣新教師素質過關“123”工程培訓考核細則》執行，內容包括校本研修出勤、學習筆記、作業質量等。校本培訓考核組負責學員作業閱評以及全部檔案的整理，與新教師的個人繼續教育接軌。

（2）組織書面能力測試，規范結業評定。組織的新教師素質過關“123”工程測試，考核結果分優秀、良好、合格、不合格四個等級，優秀、良好比例分別控制在15%和30%以內。縣教師進修學校對合格等級以上者，發給培訓合格證書及相應學分，完成結業考核評定。

（3）舉行綜合素質競賽，展示教師風采。在考核評定的基礎上，縣教師進修學校把15%的優秀等級者，確定為參加縣級新教師綜合素質競賽的人選。5月底分高中、初中、小學和幼兒園四個學段，組織新教師綜合素質競賽，并對競賽優勝者予以表彰獎勵。

3 結語

新教師素質過關“123”工程培訓在實踐中收到了明顯成效：不僅更新了新教師的教育理念和工作方法，提高了新教師的教學能力和教育素質，增強了新教師的職業信心和角色意識，還擴大了社會對新教師的關注，對新教師的專業成長產生了積極的影響。

參考文獻

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