中職班主任工作之我見

摘 要：本文從中等職業學校班主任的日常工作實踐出發，側重從愛心、信任、責任方面探討如何開展班級管理和組織協調工作。

關鍵詞：愛心 責任 鼓勵 認可 信任 溝通

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（c）-0195-02

班主任是一班之主，是負責一個或多個班級的組織管理各項工作的重要角色，是溝通、協調方方面面工作的橋梁和紐帶。作為中等職業學校的班主任，由于教育對象中大多數在九年制義務教育階段不適應，學習成績差或是受到歧視，要切實做好班主任工作，不僅要具備必要的文化知識和組織管理能力，還應該針對教育對象的特點進行工作：恪守“責任、牽掛、誠信、奉獻”的職業道德，用愛心與責任，辛勤與汗水，爭挑重擔，高度負責，大膽創新，無私奉獻。

中職班主任工作是艱巨而又富有挑戰的工作，雖然在工作中有很多困難，面對中職學生，班主任痛苦過、快樂過、也有手足無措。但在艱難的工作中也有很多成功的收獲。希望在這能與大家共同分享。我認為從以下方面來開展工作。

1 用愛心做好班主任工作

“愛心”即是：熱愛職教、熱愛學校、熱愛班主任工作、熱愛學生。要做好班主任工作，就應當有這樣的一顆愛心。

中等職業學校生源的學習成績、綜合素質相對來說比較差，存有自卑感，怕被別人瞧不起，由于長時間遭受冷落，偏見歧視等不公正的印象，有不少學生不同程度患有心理障礙，這些心病不除，學生的成長、生活、學習征途上就會障礙重重；甚至剛建立起的自信心就會動搖。

愛心體現在班主任對學生的關心、與學生談心、交心。多與學生談心交心，及時了解他們在想什么，想做什么，發現問題及時處理，確立平等的師生關系。變學生被動管理為主動自我管理，自覺服從管理。通過與學生談心、交心，使之覺得班主任老師在關心他、愛護他、信任他、在乎他，從而增強學生的自信心。

這里可以用我親歷印象深刻的案例來說明。

案例一：2011年9月一天的凌晨2點左右，我被急促的敲門聲和喊聲吵醒。班上的兩名班干一頭大汗跑來說梁麗芳同學在宿舍發高燒、有劇烈咳嗽、還咳血。學校校醫、司機都不住校電話也關機。意識到事情的嚴重，我來不及換鞋穿著拖鞋就往校外跑，打算打的送學生上醫院。校門口漆漆一片沒有路燈，十多分鐘沒有一人一車經過。顧不上太多壯著膽穿著拖鞋就往一公里外的客運站跑去。在往客運站跑去的路上我遇到幾名同坐在一輛摩托車上的男青年，他們對我吹口哨，還開著摩托在我周圍轉了幾圈，看到我蓬頭垢面的樣子后就飛快的離開了。當時我都被嚇出眼淚來，我的學生生病，沒有家人在身邊，我作為班主任，我不能有任何猶豫，找到車送她到醫院治療是我的責任。

到醫院的時候，醫生說她吸煙、喝酒導致扁桃腺發炎化膿引起咳嗽、高燒，需要打點滴才能消炎。我在醫院陪了她3個多小時，天亮的時候藥水才吊完。回校的路上我給她買了水果和早餐。梁麗芳平時在班上是個厭學的學生、抽煙、戀愛、逃課她都有份，她從來不理睬老師還帶動了班上幾個女生和她一樣厭學，是班上最讓我頭疼的人物。我送她上宿舍休息喂她吃完藥起身要離開的時候，我看到她睜大著眼睛看著我，嘴角露出了微笑，也是我第一次見到她對我笑。之后的兩三天我還是每天陪她到醫院，她依舊是沒有和我說一句話，問她話她只是搖頭不愿意回答，不過我看到她給我的微笑逐漸多了起來。

兩周后的一天，中午我從學校外回來的時候看到藍球場上幾個女孩在烈日下跳舞，走過去發現原來是梁麗芳和平時最愛和我唱反調的那幾個女孩。剛走近她們就齊刷刷的對我叫“老師好”。這一叫是我從來不敢奢求的，樂得我還真不知道該怎么回應她們。她們說快到國慶了，學校的“迎國慶”晚會班上還不知道出什么節目，她們打算代表班上出一個舞蹈節目。

梁麗芳是位從小缺少家庭關愛的學生，在學校的叛逆和違紀只是想博得別人的注意，把身邊同學帶壞只是想證明自己的能力。她的本質是好的，只是幼稚的思想讓她選擇了錯誤的行為來表現自己。經過這件事，我也進行了反思，作為一名班主任，應該對自己的學生更多的了解。對待學生嚴中有愛、愛中求嚴，嚴得適當才會收到意想不到的效果。真正用心去關愛他們，真正的走進學生當中去。不能忽視一名學生在一個集體中的影響力，不能做一名碌碌無為、盲目的老師。

2 班主任要相信、表揚、鼓勵與肯定學生

中職學生雖然沒有普通高中學生面臨的高考壓力，但他們面臨的社會壓力比普通高中學生大，所受的失敗與挫折也比普通高中學生多，情緒兩級性的表現也比較明顯。他們既要承受社會輕視職校生的壓力和家長的埋怨，又要克服自卑的心理障礙。相信每個人的心里世界都有光明、積極的一面，相信每個學生都有他的優點和長處，相信每個學生都有巨大的潛能，相信每個學生都有被重視的愿望，相信每個學生都有偉大的夢想。鼓勵學生在學習專業技能之余，多發揮自身其他方面的特長，多參加各種活動和比賽，及時看到學生的優點和長處，對學生獲得的成績及時給予表揚、鼓勵和肯定，讓學生在活動中找到快樂和自信，找到學習專業知識的動力。

案例二：去年4月份初，同年級計算機班班主任被派外出學習2個月，在還沒來得及向我介紹她班任何情況的時候就匆匆出發了。作為女生多的會計班班主任，平時管理的時候沒讓我少費心，現在又代幾乎全是男生又頑皮搗蛋的計算機班確實給我出了難題。這些學生在我第一次到他們班開班會課，點名相互認識的環節時就給我出“招”。

“你這么年輕你幾歲啊？”

“老師，你當了幾年的班主任啊？我們班的班主任都管不了我們，你肯定也管不了我們。我們都很乖的，不要你多操心的。”

“老師，你是藝術老師吧，你來我們班是來教我們唱歌跳舞的嗎？”

“老師我們班××同學說要和你跳交誼舞，賞臉嗎？”

當時我想，這個班的學生按照普通班的管理肯定是行不通，當時我只說了一句：

“好，既然咱們這個班的同學這么熱愛唱歌、熱愛跳舞，那么這節課就改為歌、舞課，我們以歌舞會友，相互認識怎么樣？”

這時全班同學齊聲應了一聲“好！”

立刻把桌椅全部往教室四周移，留出中間大部分空間讓他們自由發揮自己的特長，但前提是表演前要做一次簡短、個性、讓人印象深刻的自我介紹。

他們在表演自己特長的時候非常認真，還很禮貌、謙虛的向我請教，還時不時的邀請我和他們一起跳一起唱。表演結束的時候嚇我一跳，原來這個班的確藏著很多人才。這些學生一下子好像變得可愛起來，根本沒有其他老師或領導說的朽木不可雕、無可救藥的程度。剛好“五一”快到了，學校有一次校園歌手大賽，我就鼓勵他