試論學生的觀察能力的培養

摘 要：如何培養學生良好的觀察能力。作者認為首先要激發學生的觀察興趣，有了寫作的興趣，學生就一定會寫出好作文。其次就是要指導學生正確的觀察方法，學生們親身知道了觀察順序和方法，寫起作文就有條有理了。再就是要培養學生良好的觀察習慣，告訴學生怎樣去觀察周圍的事物，堅持寫好觀察日記。

關鍵詞：培養學生 觀察 能力

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（c）-0201-01

觀察是指人對周圍事物或現象進行全面、深入的察看，按照事物或現象的本來面目，研究和確定它們的性質和關系的一種心理現象。在教學中，必須重視學生觀察能力的培養，其理由與目的是顯而易見的：

第一，培養學生的觀察能力是實現教學目標的需要。心理學告訴我們：感知和知覺是人類認識事物過程的最初級形式，而觀察則是知覺的高級狀態，是一種有目的、有計劃、有步驟、有組織的持久的知覺活動。觀察又是一種主動的、對思維起積極作用的感知活動。它不單純是事物在人的意識中的直接反映過程，還包括積極的思維活動。事實上，在觀察過程中，觀察者必須根據觀察到的現象或特征隨時進行分析、比較、抽象、概括，否則就無法通過觀察來研究和確定事物或現象的性質和關系。可見，觀察是認識的基礎，是思想的觸覺。

第二，培養學生的觀察能力是全面提高學生素質的需要。素質教育呼喚著學科教學以培養學生的創新精神和實踐動手能力為宗旨，而創新能力必須以學生的綜合素質為基礎和前提。觀察能力對于學習中各種能力的培養都具有直接或間接的促進作用。觀察并不狹義地指直觀的考察，需要眼、腦并用，而且觀察的對象也并非都具有直觀的形象。因此，觀察能力，無疑是學生綜合能力的重要組成部分。

第三，培養學生的觀察能力是提高學生學習質量和課堂教學效率的需要。不可否認，現在教學中存在著學生學習的質量不高、課堂教學效率低下的弊端。究其原因，當然各種各樣，但學生的觀察能力滯后，缺乏觀察的習慣和基本的能力是其中的一個重要的原因。可見，培養并提高學生的觀察能力，是改革課堂教學的重要切入點和突破口之一。在教學的各個環節中，應落實觀察的手段，充分顯示這一教學觀，切實重視對學生觀察能力的培養。

那么，在教學中，培養學生的觀察力要注意哪些呢？

1 觀察要讓學生產生積極的情感態度

積極的情感態度是一種良好的心理品質，是學生完成學習任務的心理基礎，它具有穩定性，持久性等特點。當學生對觀察萌生了積極的情感態度，視觀察為加強自己學習、提高認識的需要時，就會慢慢形成觀察的潛意識，從而投入，有效地進行觀察。

要發展學生情緒，使其樂于進行觀察活動。心理學認為：情緒是個體需要與情景相互作用的過程，它往往隨著情景的改變和需求的滿足而增強、減弱或消失。而情感態度的形成與情緒的發展是分不開的。要激發學生的情緒沖動，教師就得在如何營造和諧的教學氛圍上下功夫，使學生享受到學習的快樂，價值追求的實現，成功帶來的愉悅。在指導學生觀察時，可以創設具有生活性的情景，現實的東西就讓學生去經歷，去徜徉，過去的東西可以讓學生去回憶（如演一演等），再現情境；可以創設具有活動性、激勵性的情景，讓學生經歷活動之時進行觀察，經歷成功之時發展情緒，發展情緒之時影響情感態度的形成。這樣學生就會對觀察產生原動力，產生濃厚的興趣，而“興趣是最好的老師”（愛因斯坦語），從而對觀察活動樂此不疲。

要有觀察的意識，善于做生活上的有心人。意識是一種潛在的心理行為，它可以通過習慣的養成來培養。英國的哲學家、教育家洛克說過：“習慣一旦培養成功之后，便用不著借助記憶，很輕易很自然地就能發生作用了。”可以這樣說：“興趣催生習慣，習慣生成意識”。有了觀察的意識，學生就會處處留心，做生活上的有心人，眼中的世界就會變得更加寬廣，生活中有意義的小題材，也就不會逃過學生的一雙慧眼了。

要有良好的心態，觀察時做到認真與仔細。馬克思說過：“你得隨時當心，不要分散精力，要設法集中精力。”要教育學生觀察時做到認認真真、仔仔細細。教師可以講名人工作專注的故事來啟發學生；可以在觀察過程中隨時提醒學生，不讓其精神渙散；可以對學生進行簡單的觀察提示，讓學生明了應該從哪些方面入手，應該注意哪些細節；可以幫助學生從學習過的優秀作品中總結觀察方法；還可以讓學生匯報觀察結果，學生間進行交流，相互補充，使其體會到觀察得認真仔細才實在。

2 觀察要調動學生多種感官共同體參與

心理學的研究成果告訴我們：人體接受外來信息和接受知識主要是通過人體的各個感覺器官實現的。按其比例，視覺占83%，聽覺占11%，嗅覺占3.5%，觸覺占1.5%，味覺占1%。觀察絕不是一般意義上的“看”，它往往需要多種器官的共同協調參與。在指導學生觀察時，鼓勵學生用自己的眼睛看一看，更多了解物象，這樣對事物的觀察就更加全面、細膩、深入，更能較好地把握事物的特點。

3 觀察要啟迪學生用心靈去真切感觸

要通過觀察來了解信息，認識事物，那么，在觀察的過程中，就得融入自己的心靈，這樣，則自己的認識觀點、價值取向、審美思想就得到了體現。在指導學生觀察時，要啟迪學生用心靈去感觸客觀事物，照顧學生個體的差異性，使學生的個性得到張揚，從而作文給人耳目一新之感，使之有創意起來。

首先，觀察要讓學生有所思。“未經思索的人生不值得一過”（蘇格拉底語），而“未經思索的觀察不值一提。”可以說：“思考是觀察的種子，不經思考的觀察是膚淺的，表面化的”。在指導學生觀察時，一定要學生進行思考。當然思考就得有問題，這就要求學生在觀察時能捕捉問題，提出問題。愛因斯坦就認為提出問題比解決問題更重要。學生有了疑問，就會通過觀察、思考、尋問、交流等方式去釋疑，把觀察的過程變成主動探究的過程。一言以蔽之，學生在觀察時有所疑，有所思，有所解，習作時便使認識深刻起來。

其次，觀察要讓學生有所想。這里的想，指想象和聯想。有了想象和聯想，會使學生的習作充滿生命活力，生動起來。心理學認為：想象是在頭腦中改造舊表象、創造新表象的心理過程。“想象力比知識更重要。”當學生想象力得到鍛煉，生命體驗便得到拓展，創意的萌芽便破土而出，表達的立意便別拘一格。想象力的培養需要學生有豐富的情感，還需要學生有豐富的記憶表象儲藏，而這種儲藏的記憶表象則來源于平時不懈的觀察。

總之，教學必須十分重視學生觀察能力的培養：要運用多種手段，激發學生的觀察興趣；通過訓練，使學生掌握觀察的基本方法，具有良好的觀察品質，逐步養成主動觀察、善于觀察的習慣，使教學更好地適應素質教育的需要。

參考文獻

[1]孟輝.學生觀察能力的培養[J].課程教育研究，2012（23）：31.

[2]李穎.怎樣培養學生的觀察能力[J].民風（上半月），2012（8）.