參與意識在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)

摘 要：青少年的一個突出特點(diǎn)是參與意識，其含義是個體積極參與各種事物的心理狀態(tài)。能促使個體，包括缺乏思考的人，積極主動地參與各種事物，這是參與意識的長處。為了使受教育者總是在以主人的身份清醒的參加各種有益活動中健康地成長，教育這就要因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識。

關(guān)鍵詞：參與意識 數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)習(xí) 良好習(xí)慣

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（c）-0215-01

學(xué)校教育活動靠的是課堂教學(xué)，課堂教學(xué)具有傳授知識，培養(yǎng)能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)的作用。只重結(jié)果不重過程的方法已經(jīng)被摒棄，把得出理論的全過程展示出來成為標(biāo)準(zhǔn)，同時，此過程會讓學(xué)生的參與意識得到提高，達(dá)到了學(xué)和能力提高的雙層效果。學(xué)生的參與情況影響課堂教學(xué)的效果，因此，學(xué)生不僅要有參與意識，還要對此加強(qiáng)培養(yǎng)，讓學(xué)生在課堂上成為主角，這是順應(yīng)現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)趨勢的。所以，為了讓學(xué)生的學(xué)和教師的教更有效率，在課堂學(xué)生需展示出個性，積極思考，手腦并用。

中小學(xué)生年齡偏小導(dǎo)致他們對學(xué)習(xí)沒有掌握主動權(quán)，很是依賴教師，慣性得跟隨教師運(yùn)轉(zhuǎn)。沒有學(xué)習(xí)計(jì)劃，課前不預(yù)習(xí)，上課忙于記筆記忽視對知識的理解，或呆坐聽講，不會上課都是依賴心理的表現(xiàn)，這也表明學(xué)生沒有參與意識，不會主動學(xué)習(xí)。

1 明確角色

在課堂上起主導(dǎo)作用的教師，既是組織者又是點(diǎn)播者，老師所扮演的角色會直接影響對學(xué)生及其參與意識的培養(yǎng)。 傳道、授業(yè)、解惑者的形象不在是現(xiàn)在教師唯一的形象，示范者、評價者、欣賞者、學(xué)習(xí)的顧問和朋友更能體現(xiàn)現(xiàn)在老師的形象。教師要轉(zhuǎn)換思想，拉近與學(xué)生在心理上的距離。此外，教師要根據(jù)情境的不同，轉(zhuǎn)換扮演的角色，成為一個學(xué)生喜歡的輔導(dǎo)員。

2 在數(shù)學(xué)課堂上，提高學(xué)生的參與程度，讓他們主動、自由、快樂、有效地學(xué)習(xí)

2.1 要學(xué)生勤于動腦，善于發(fā)言，需創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氛圍

情緒低落的人，想象力只有平時的二分之一甚至更少，這是心理學(xué)家得出的結(jié)論，因此，教師應(yīng)以寬容友好的心態(tài)對待每一位學(xué)生，營造寬松、民主的教學(xué)氛圍，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維。老師不再是課堂的主宰，親和的對話平臺和溝通渠道，應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中建立起來，給學(xué)生平等、民主的感覺。對待問題不要獨(dú)裁，教師和學(xué)生進(jìn)行直接的討論，了解學(xué)生，若學(xué)生的想法是無誤的，就要表揚(yáng)和贊許；若觀點(diǎn)有錯誤，要適度地指正他們的觀點(diǎn)。在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生不是被動的接受，而是應(yīng)主動地學(xué)習(xí)發(fā)揮主體作用，在參與新知識的思維過程中時，學(xué)會獨(dú)立思考。在講解新舊知識的聯(lián)結(jié)處，知識的疑難處，思維的干擾處時，教師應(yīng)給以適時的啟發(fā)，引發(fā)學(xué)生積極開動腦筋想問題。等學(xué)生思考結(jié)束后，要讓學(xué)生說出自己的觀點(diǎn)和想法，和大家分享計(jì)算的原理，概念的形成，公式的推導(dǎo)，解題的思路，而不是輕易否定學(xué)生的獨(dú)特想法。相反，還要鼓勵學(xué)生有自己的個性和獨(dú)特的地方。學(xué)生只有知其然又知其所以然，才能深刻理解知識的形成過程，促進(jìn)思維能力的發(fā)展，做到思有源、思有序、思有獲、思有創(chuàng)。

2.2 讓學(xué)生在討論交流的氛圍中學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣

學(xué)生是數(shù)學(xué)課堂的主人，所以教師要在課前做好內(nèi)容地安排。每個學(xué)生對事物的理解都有自己的方式，所以不同的學(xué)生看到的事物的方面也是不同的。對于教學(xué)中的重難點(diǎn)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，此過程中，學(xué)生會相互啟發(fā)，相互討論、學(xué)習(xí)，思維也會在集中中發(fā)散，再在發(fā)散中集中，集體的智慧和個人的思維都會得到發(fā)展。學(xué)生相互交流和借鑒，會在小組或者集體內(nèi)形成一張交互的思維網(wǎng)絡(luò)，有利于問題的解決。在小組合作中，學(xué)生可以通過動手、動腦，發(fā)展其創(chuàng)造力，以平等的身份參與到學(xué)生中的老師，要做到不輕易對學(xué)生出現(xiàn)的各種問題表態(tài)或下結(jié)論，不壓抑學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，而是鼓勵學(xué)生敢于展現(xiàn)，不怕出錯，敢于面對問題、和失敗，最重要的是讓學(xué)生在群體交流與討論中自我發(fā)現(xiàn)，知道自己的在思考過程中出現(xiàn)的缺陷和在理解、解決事情時的不足之處。學(xué)生親自經(jīng)歷了，積累了相關(guān)經(jīng)歷，體驗(yàn)了相關(guān)的過程。對于學(xué)而言，養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣，表現(xiàn)在有良好的心理素質(zhì)、主角的地位、獨(dú)特的性格；于教師而言，良好的課堂習(xí)慣，就是與學(xué)生分享了理解，是在專業(yè)素質(zhì)提高和實(shí)現(xiàn)自我價值的過程，是生命活動的一種，教師成就學(xué)生的同時也成就了自己。

2.3 鼓勵學(xué)生善于動手實(shí)驗(yàn)

數(shù)學(xué)既是一門系統(tǒng)的演繹科學(xué)，又是一門實(shí)驗(yàn)性的歸納科學(xué)。學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識的重要手段是數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)就是動手算一算、畫一畫、量一量是中科院院士張景中的觀點(diǎn)，對一個題目只想是不得如其門的，需要動手做作獲得認(rèn)知。與其苦苦思考，不如利用轉(zhuǎn)化，用數(shù)代替字母，用圖形解決幾何問題。如學(xué)習(xí)“軸對稱圖形”時，讓學(xué)生動手折紙，欣賞自己親手制作的美麗的作品，高興和成就感就會產(chǎn)生，求知欲也會伴著產(chǎn)生，進(jìn)而學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)；勾股定理可以通過用四個全等的直角三角形進(jìn)行拼圖實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對勾股定理的理解；讓學(xué)生利用兩個圓做相對運(yùn)動的方法，總結(jié)歸納兩個圓的位置關(guān)系及其判定，學(xué)生既掌握了“圓與圓的位置關(guān)系”，也深刻了解了相應(yīng)知識的形成過程。此過程中，學(xué)生通過數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)獲得了大量的感性認(rèn)識，發(fā)揮了主觀能動性，同時，還因右腦得到了開發(fā)而引發(fā)奇思妙想，和大膽的猜想與創(chuàng)新，把學(xué)到的知識化為己用，讓學(xué)生分析問題和解決問題的能力有所增強(qiáng)。

總而言之，學(xué)生獲取知識培養(yǎng)能力的主要場所是課堂，實(shí)施素質(zhì)教育要求教師走出傳統(tǒng)教學(xué)的模式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在課堂上師生共同創(chuàng)造，激勵學(xué)生的參與積極性。讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行參與、實(shí)踐、等活動，讓課堂成為學(xué)生賞心樂學(xué)、奇思妙想的殿堂。

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