如何在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

摘 要：在中學(xué)學(xué)美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力，是美術(shù)教學(xué)體現(xiàn)素質(zhì)教育的主要切入點。在中學(xué)階段，抓好中學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，可以說是整個基礎(chǔ)教育過程中最重要的階段。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué) 培養(yǎng) 創(chuàng)新能力

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（c）-0238-01

在如今的課堂教學(xué)中，很多教師往往對學(xué)生進行單一的灌輸式教學(xué)，培養(yǎng)出同學(xué)們的共性，讓學(xué)生們按照同樣的思路來進行思考創(chuàng)作，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生各自的個性，發(fā)掘出各自的創(chuàng)新能力。因而怎樣在完成教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)的基礎(chǔ)上更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為當(dāng)前中學(xué)美術(shù)教育者的考驗。

1 當(dāng)前中學(xué)美術(shù)教學(xué)存在的問題

1.1 觀念認(rèn)識錯誤，應(yīng)試教育占主導(dǎo)

我國當(dāng)前的教育，雖然一直在談要大興素質(zhì)教育，但占據(jù)主流的依舊是應(yīng)試教育。雖然國家提倡德智體美勞全面發(fā)展，但大多數(shù)學(xué)校把美術(shù)課當(dāng)作“靈活課”，上不上比較隨意，不正確的觀念認(rèn)識導(dǎo)致教師和學(xué)生不認(rèn)真對待美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，更談不上挖掘出學(xué)生創(chuàng)造力的這一更高目標(biāo)。

1.2 教學(xué)模式落后，忽視能力培養(yǎng)

在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)是緊密相關(guān)的，老師教的好，學(xué)生才更能學(xué)得好。然而目前很多美術(shù)教師傳授知識模式陳舊而不合理，注重向?qū)W生講解該如何表現(xiàn)物體，卻沒能帶領(lǐng)他們進行思考，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實中的物體所具有的明暗變化規(guī)律，然后主動的去總結(jié)心得從而進行創(chuàng)新創(chuàng)作。應(yīng)該讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)換到主動學(xué)習(xí)模式。

1.3 評價機制不合理

美術(shù)帶有很強的主觀性，是研究“世界應(yīng)該怎么樣”的問題。在實際的評價中，如果僅僅以畫得像與不像作為唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)，那么會使學(xué)生思維禁錮，不敢采用夸張、變形的手法，不敢用不一樣的視角來呈現(xiàn)，容易磨滅學(xué)生的想象力與好奇心，學(xué)生也就不愿自己去切實感受，按照別人的感受來進行創(chuàng)作的結(jié)果肯定出不了創(chuàng)新作品。

2 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的措施

沒有問題才是最大的問題，所以老師和學(xué)生都要重視教學(xué)當(dāng)中的問題，主動探索解決問題的方法。而教師的任務(wù)本身就在于教，更需要以身作則，在給學(xué)生樹立榜樣的同時應(yīng)帶動學(xué)生進行思考，進而讓學(xué)生自己主動去思考感受，從而使他們愿意表達(dá)自己的想法，積極主動地去尋求創(chuàng)新，學(xué)生的創(chuàng)新能力也就得到了提高。

2.1 擺正觀念認(rèn)識，完善教學(xué)方法

要改變以前應(yīng)試觀念，教師和學(xué)生都要重視美術(shù)教育。要不斷完善教學(xué)方法來進行中學(xué)美術(shù)教育。傳統(tǒng)的說教比較枯燥，為了打開學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，教師可以采用不同的教學(xué)輔助設(shè)備來教學(xué)，比如使用畫冊、圖像、幻燈片、音樂、視頻等不同形式進行教學(xué)，能讓學(xué)生思維得到更好的散發(fā)，進而有自己的內(nèi)心想法，并去尋找屬于自己的表達(dá)形式，進而激發(fā)創(chuàng)造能力的提高。這方面教師完善的教學(xué)方法是關(guān)鍵，應(yīng)當(dāng)避免單純的灌輸式教學(xué)，要能夠吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生無約束的進行思考，這樣才會有屬于他們的想法和作品。

2.2 課內(nèi)課外相結(jié)合

教師在美術(shù)教學(xué)時，要學(xué)會因地制宜，充分利用校園環(huán)境及周邊自然資源，展開課外教學(xué)。理論與實踐相結(jié)合，課內(nèi)與課外相融合，同學(xué)接受理論知識后再去接近大自然，不同的視野會讓學(xué)生思維得到發(fā)散，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)作力，讓學(xué)生敢于從自然與生活中尋找素材，從而創(chuàng)作出能夠表達(dá)他們切實感受的作品，這樣既可以改變單一傳統(tǒng)教學(xué)模式，還可以激發(fā)學(xué)生各自的潛力與想象力。

2.3 注意培養(yǎng)學(xué)生的個性

傳統(tǒng)教學(xué)中教師對每個中學(xué)生的教學(xué)方式都是一模一樣，這樣的壞處在于可能會埋沒學(xué)生們的個性。在實際的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生從實際出發(fā)，以屬于他們自己的方式將內(nèi)心的感受大膽表現(xiàn)出來。還可以從自己的視角對他人的作品發(fā)表與眾不同的看法。在“大方向”正確的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生的個性，使學(xué)生敢于說出自己的內(nèi)心感受，敢于用最適合自己的方法來表達(dá)出來。

2.4 建設(shè)和諧師生關(guān)系

在教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生在一種輕松活潑的氛圍中進行學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會制造氛圍，這樣的環(huán)境有助于消除學(xué)生心中的緊張感，使學(xué)生在輕松享受的感覺中進行學(xué)習(xí)。相互尊重是教師和學(xué)生之間的基本要求，尊重學(xué)生想法的老師更容易認(rèn)可和激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。和諧的師生關(guān)系，有利于學(xué)生主動積極的去思考問題，提高創(chuàng)新能力。

2.5 注重學(xué)生間的協(xié)作

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)用有效的教學(xué)方法引領(lǐng)學(xué)生們之間進行合作，個人創(chuàng)新能力的提高并沒有達(dá)到整體創(chuàng)新能力提高的目標(biāo)，目標(biāo)的實現(xiàn)應(yīng)當(dāng)是建立在互相進步的基礎(chǔ)之上的。教師對于暫時落后學(xué)生，按照適合他的方法進行教學(xué)，并且讓學(xué)生積極主動地與其他同學(xué)交流合作，分享各自的心得，從而讓每個學(xué)生的聰明才智得到更大的發(fā)揮，為學(xué)生的自我思考和創(chuàng)作提供可靠保障。

2.6 建立科學(xué)的評價機制

不合理的評價方法，不僅僅是有失公允，更重要的是會打擊學(xué)生以后的創(chuàng)作積極性。因此，教師要采用積極科學(xué)合理評價機制，在公正公平的前提下，能夠最大程度的激發(fā)不同學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生不會一時泄氣，能夠在不斷的激勵下挖掘自己內(nèi)心的想法。這樣能夠激發(fā)他們的想象力，提高創(chuàng)新意識與能力。

3 結(jié)語

一時沒有創(chuàng)造力并不可怕，可怕的是失去挖掘創(chuàng)造力的勇氣。所以教師應(yīng)當(dāng)首先培養(yǎng)學(xué)生的自信與勇氣。授人以魚不如授人以漁，教師不僅要將學(xué)生身上的優(yōu)勢發(fā)揮出來，更應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會自己去認(rèn)識自身潛在的創(chuàng)新能力，并將其挖掘出來。

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