初中語文綜合性學(xué)習(xí)方法探究

隨著新課程改革的不斷深入，語文綜合性學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中的地位和作用在不斷提高和加強(qiáng)。語文綜合性學(xué)習(xí)的范圍極其廣泛，涉及社會(huì)生活的各個(gè)方面，這樣學(xué)生可以在現(xiàn)實(shí)生活中廣泛地學(xué)習(xí)語文、應(yīng)用語文。學(xué)生在了解生活、學(xué)習(xí)新知的同時(shí)也掌握了新的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)方法，提高了語文素養(yǎng)。語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容很多，但分類起來并不復(fù)雜。

一、綜合性學(xué)習(xí)的分類

初中語文綜合性學(xué)習(xí)在不同版本的教材中要求不盡相同，就《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書——語文》（語文版七—九年級(jí)）的教材編排來看，六冊(cè)書每冊(cè)安排了三次綜合性學(xué)習(xí)共18次。內(nèi)容包括：

（一）體驗(yàn)感受型：《學(xué)會(huì)利用圖書館》、《獻(xiàn)給教師節(jié)的一份特殊禮物》、《我和親人的故事》。

（二）調(diào)查采風(fēng)型：《調(diào)查社會(huì)用字的情況》、《為本地人物立傳》、《文學(xué)采風(fēng)》、《旅游資源調(diào)查》、《老年人生活狀況及調(diào)查》。

（三）主題探究型：《現(xiàn)代科技給我們帶來了什么？》、《橋》、《環(huán)保小課題研究》、《從古詩看古代交通》、《神話》、《婦女解放》。

（四）實(shí)踐創(chuàng)作型：《編一份手抄報(bào)》、《編演短劇》、《舉辦中外戲劇知識(shí)大賽》、《自己給自己“出”一本書》。

二、開展綜合性學(xué)習(xí)的方法

（一）體驗(yàn)感受型

體驗(yàn)感受型的綜合性學(xué)習(xí)要求學(xué)生深入生活，在生活中掌握學(xué)習(xí)語文的技巧和方法。注重體驗(yàn)生活，在生活中獲得認(rèn)知和情感體驗(yàn)。常用的學(xué)習(xí)方法有觀察法、調(diào)查法。例如，《學(xué)會(huì)利用圖書館》目的是讓學(xué)生突破語文學(xué)習(xí)的小課堂，置身于社會(huì)的大課堂，去尋求教育資源。要能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料。活動(dòng)中讓學(xué)生了解圖書館的設(shè)施和服務(wù)項(xiàng)目，了解有關(guān)借閱規(guī)則；了解圖書目錄知識(shí)，學(xué)習(xí)檢索書目的方法；能利用圖書目錄借出自己喜歡的書。此次活動(dòng)，提高了同學(xué)們的閱讀熱情、擴(kuò)大了閱讀面、培養(yǎng)了良好的閱讀習(xí)慣。

（二）調(diào)查采風(fēng)型

這種研究性學(xué)習(xí)的目的非常明確，它要求研究者先通過調(diào)查了解相關(guān)的事實(shí)材料，然后進(jìn)行整理，形成調(diào)查報(bào)告或相應(yīng)的研究成果。學(xué)習(xí)過程中常用到調(diào)查法、訪問法、觀察法、文獻(xiàn)法等。例如，《調(diào)查社會(huì)用字的情況》首先要用調(diào)查法搜集資料。搜集了解國家有關(guān)社會(huì)用字的相關(guān)法律法規(guī)，主要有《中華人民共和國國家通用語言文字法》、《關(guān)于社會(huì)用字管理工作的意見》等，明確國家有關(guān)社會(huì)用字的規(guī)定要求；學(xué)生自查作業(yè)中的錯(cuò)別字、不規(guī)范用字，記錄到調(diào)查表中；在報(bào)紙雜志上找錯(cuò)別字、不規(guī)范用字，記錄到調(diào)查表上；帶上字典在街道、鄉(xiāng)村找錯(cuò)別字、不規(guī)范用字并記錄到調(diào)查表上；搜集一些有關(guān)錯(cuò)別字的笑話或故事。其次用歸納法整理資料。小組對(duì)搜集的錯(cuò)別字、不規(guī)范用字進(jìn)行整理分析，歸納錯(cuò)別字、不規(guī)范用字形成的原因，總結(jié)預(yù)防，糾正錯(cuò)別字的方法，可以編成順口溜，歌謠等。對(duì)于《文學(xué)采風(fēng)》這種語文活動(dòng)，學(xué)生就需要深入到民間開展調(diào)查訪問，向自己的親人、當(dāng)?shù)乇容^有名望的老人、民間文學(xué)工作者等搜集民歌、山歌、民間故事、民間傳說的相關(guān)資料；也可以親自到各種民間藝術(shù)表演的現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行采集；查找相關(guān)的文獻(xiàn)資料。材料搜集完成后則需要對(duì)材料進(jìn)行歸納整理，編訂成有本地特色的《民間故事集》、《民歌、山歌集》、《諺語、俗語、歇后語集》等等，組織學(xué)生開展“民間故事展演”、“諺語、俗語、歇后語大比拼”等活動(dòng)。總之，調(diào)查采風(fēng)類的課題，貼近生活，可操作性強(qiáng)。在調(diào)查中，要注意與被調(diào)查對(duì)象的溝通，讓其提供盡可能多的準(zhǔn)確信息。同時(shí)，還要對(duì)調(diào)查的信息進(jìn)行篩選加工、總結(jié)歸納，從而得出比較準(zhǔn)確的結(jié)論。調(diào)查采風(fēng)型的研究性學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活的品質(zhì)，從而培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感。

（三）主題探究型

首先確定課題，當(dāng)課題確立后，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以查閱書面資料、調(diào)查訪問，獲取第一手資料為主的研究方法開展研究。獲取資料后，整理資料，歸納總結(jié)觀點(diǎn)是更為重要的步驟。例如，《從古詩看古代交通》確立各小組探究課題：“從古代詩歌看古代交通工具（馬、車、舟、轎）”；“從古代詩歌看古代的道路（陸路、海路、棧道）”；“從古代詩歌看古代的交通設(shè)施（館驛）”；“從古代詩歌看民間通訊”；“從古代詩歌看古人的出行觀念”；“從古代詩歌看古代戰(zhàn)爭”。主要采用文獻(xiàn)資料法、圖表法。接下來將材料整理成報(bào)告、小論文。在這個(gè)過程中可以指導(dǎo)學(xué)生繪制交通示意圖、館驛造型圖，制作古代交通工具模型，自制雞毛信、錦囊、令箭及紅葉傳書等。讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)探究中發(fā)揮知識(shí)和技能的潛力。此項(xiàng)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生們動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口能力，培養(yǎng)了