文言文教學中的“讀—思—品”教學法

中學生學習文言文一直是個老大難問題，學生學習興趣不濃，難以掌握學習方法，等等，這些都是影響文言文教學效果的重要因素。那么，如何讓學生愛上文言文，輕松學好文言文呢？根據多年的教學經驗，我覺得可以從下面幾方面進行：

一、學好文言文的前提是會讀會背

要培養學生學習文言文的興趣，首先得讓學生會讀文章。學生只有熟讀了課文，才會進一步理解課文的意思，在這樣的基礎上，才可能激發他們學習的積極性。學生在朗讀的時候，要引導他們注意讀出抑揚頓挫的感覺。通過朗讀課文，無聲的語言變成了有感情的音響，從而使學生全方位、立體化的感受它。我們對學生誦讀指導要科學、有針對性，要結合作品的特定要求，在節奏、語氣、語調、語速等方面作好指導。這樣就可以使學生在熟讀的基礎上，結合教師的講解，加上自己的歸類記憶，很快地掌握課文的知識，從而提高閱讀文言文的水平。

在文言文教學中，還應要求學生背誦。在背誦的過程中，可以一邊背誦一邊回憶在課堂中老師分析或者同學們討論涉及到的問題，同時結合文章的學習重點去進行，這樣就會很快地把握書本的知識。例如，我在教學《記承天寺夜游》一文時，注重了朗讀和背誦環節，我首先以多媒體播放《記承天寺夜游》的朗讀視頻，讓學生在悠揚的樂聲中體會文章的內容，然后引導學生輕松地把握課文層次，品味月夜意境，感受作者心情，最后進行背誦比賽。通過朗讀背誦，學生把握了文章內容，獲得了美的熏陶。再如在教學《馬說》一文的時候，我讓學生先分組朗讀，然后進行集體朗讀，在此基礎上，我就拋出了這樣的一些問題讓學生思考：千里馬被埋沒的直接原因是什么？千里馬被埋沒的根本原因又是什么？在作者看來，封建統治者應該怎樣對待人才？等等，當學生通過討論并找到答案的時候，他們就已經基本掌握了文章的內容，這樣背誦就輕松自如了。

二、要深入思考課文內容

學生學習文言文，還要引導他們深入課文內容，在充分理解課文后要懂得把握作者的寫作意圖，這樣才能達到從學中得到教育的目的。例如，在學習《口技》這一課時，我讓學生首先了解什么是“隔壁戲”，充分激發了他們的興趣之后，就引導他們熟悉課文內容，體會口技表演者的精湛技藝是怎樣通過正面描寫和側面描寫表達出來的，從而讓學生感受口技這一民間藝術的魅力。又如，學習《出師表》這篇文章，我引導學生明白這是諸葛亮出師前針對朝廷內政向后主提出建議“廣開言路，嚴明賞罰，親賢遠佞”，表達了作者“北定中原，興復漢室”的決心，更體現了諸葛亮憂心國事，鞠躬盡瘁的忠誠。學習每一篇文言文，學生只有切實掌握了文章的內容，才能更好地理解作者的寫作意圖。

三、要懂得解讀文章的重點詞語和句子

學生在熟悉了課文之后，應該對文章的內容進行仔細的體會，品味。品味文言文其實就是要品味文言文的語言、句子、段落。我們可以引導學生結合注解在理解詞語或者句子的基礎上去推敲作者為什么會運用這樣的詞語。也可以引導學生結合學過的文言知識，品味文章的意境美。比如，學習《桃花源記》的時候，我在引導學生理解了課文的內容之后，讓他們從“芳草鮮美，落英繽紛”、“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬”“黃發垂髫并怡然自樂”等句子中體會到陶淵明所構造和向往的桃花源包含這樣的境界：桃花漫落，溪水悠流，自然幽隱，民風淳樸，自由自在，幽迷淡古，怡樂自然，人與自然相生相諧。這是作者及廣大勞動人民所向往的一種理想社會，它體現了人們的追求與向往，也反映出人們對現實的不滿與反抗。全文的描述看似平淡，實則創設了深邃高遠的意境。再如，教學《記承天寺夜游》，為了品出“閑人”的內涵，讓學生先反復朗讀，然后通過交流討論感悟到“閑人”的內涵，走入由“閑人”這個詞創設的情境中，加深對作者情感的體驗。

四、要獨立思考，養成自主學習習慣

美國教育學家布魯姆說：“據我們看，如果學生發現他的努力有所得益，便可能在一定的學習任務中花更多的時間。反之，便可能在一定的學習中受到挫折，但我們相信，如果學生對一項任務極厭煩的話，他們遲早都會放棄的。”所以，我們在文言文教學中，不是滿堂灌去讓學生機械地進行記憶，而是應當引導學生會根據注解，運用資料書，邊思考邊發現問題，然后去解決問題，從而激發閱讀的興趣。我們應當幫助學生養成獨立思考、自主學習的習慣。

總之，教無定法，文言文教學關鍵在于激發學生學習的興趣，讓學生善于探究。當學生的學習興趣被充分激發之后，他們就會在愉快的學習中吸納知識。

（責任編輯韋淑紅）