探討理解理論在語文閱讀教學中的運用

理解理論閱讀教學優化了傳統語文閱讀教學的模式，其主要特點是把理解作為核心，注重教師與學生之間的溝通交流，相互理解，引起情感上的共鳴，達到優學的目的和實現自我個性的發展。理解理論閱讀教學對初中語文教學尤為重要，它既可以提高語文教學質量，還可以激發學生對語文的學習興趣，不斷提高學生的閱讀能力和整體人文素養。

語文閱讀教學中理解理論的運用：

一、誦讀理解文本

理解理論強調語言文字的重要性，這是深刻理解、領會文章意圖的基礎。理解理論閱讀的過程中，教師的引導作用尤為重要，要讓學生從理解文字到著眼于全篇作品，理清創作者的思路，不斷了解、掌握總體內容。這可以通過誦讀對文章的理解進行情緒上的感染。誦讀是理解理論閱讀的重要方式，不僅可以豐富學生的情感活動，還可以點燃學生學習語文的激情，讓學生感受到閱讀的無窮魅力。教師在理解理論閱讀的教學中要發揮好引導者的作用，為學生提供較好的閱讀情境，不斷激發學生的閱讀興趣，讓學生在快樂中閱讀，在閱讀中獲取知識和靈感。在實際教學過程中，教師可以多借用多媒體教學，這種聲畫結合的形式能對學生的感覺器官進行直接作用，能形象具體地展現作品中的情境，能更好地促進學生對作品的深入掌握。例如，在教學生學習《黃河頌》作品時，教師可以先用多媒體播放《黃河頌》合唱團演唱視頻，那渾厚的歌聲和音樂旋律以及黃河奔騰的畫面，能讓學生們進入一種精神振奮的境地，身臨其境地感受到黃河的宏大氣魄。學生仿佛置身在氣勢磅礴、奔騰不息的黃河邊上，其激情會伴隨著那鏗鏘激昂的節奏和黃河的氣吞山河、驚濤駭浪的氣勢中不斷升華，并由此燃起對黃河的熱愛之情。這種閱讀方式能讓音樂協助詮釋作品，能讓學生在視頻的激情中感染學習的激情。學生在這樣的氛圍中入情入境地閱讀，能更好地把握作品的思想情感，理解作品的深刻內涵，獲得事半功倍的學習效果。

二、體驗領悟文本

理解理論閱讀要求了解作品創作者的創作背景，這對欣賞分析文學作品至關重要。在實際的閱讀過程中，僅憑學生的知識和文化是不能很好鑒別和評價文學作品的，因此，教師要善于采用正確有效的方法引導學生對文學作品進行分析和判斷，幫助學生提升去其糟粕、吸取精華的能力，這是語文教學的核心所在。語文教學的體驗環節是領悟文本的必經之路。理解理論閱讀教學有效扭轉了以老師分析為主的傳統教學模式，它強化教師與學生互相交流、溝通和探討，讓學生把握主動的閱讀分析作品的權力，能有效地激發學生去主動體驗和理解作品的深刻內涵，給原本死板的語文教學帶來了生機與活力。在閱讀中，運用角色扮演的方法能加深對文學作品的體會和理解，能促使學生深入到作品的情境中，與作品的人物和事件產生共鳴。初中階段的學生，可塑性較強，善于發散思維，表現欲望強烈，因此更要為他們提供好的主動參與平臺，讓他們積極主動參與到課堂教學中來，體驗和品味作品精髓，要讓主動閱讀成為學生的精神追求和享受。比如，在學習《背影》一課時，教師可以先進行情景導入，播放《給父親的詩》的配樂朗誦視頻；然后通過深情朗讀作品，整體感知、認識父親；其次可以通過角色扮演理解父親偉大的愛，佝僂的背影卻如此感人而難忘；最后可以通過播放音樂劇《懂你》，結合自身的實際，來真切體現父親平凡的大愛，這愛是無時無刻的。

三、感悟把握文本

在語文理解理論閱讀教學實踐過程中，教師既要引導學生對作品字、詞、句、段、篇進行循序漸進的理解，也要結合學生的知識和經驗對作品背景作整體的了解掌握。同時，教師還要注重對學生進行審美引導，要善于利用有效方式方法引導學生去感受、體驗和鑒別作品的美，使他們在快樂中閱讀，在閱讀中享受美的熏陶，不斷提升學生對美感知的能力，培養審美意識和審美情趣，切實提高學生的語文綜合素養。理解理論閱讀教學要求注重感悟，讓學生通過感悟去理解文本的哲理，文本的內涵所在，讓學生積極主動地去接近閱讀作品，在感悟中把握作品的意義，不斷提升學生的閱讀能力。在教學《散步》時，可以用讀、品、悟的閱讀方式來引導學生感悟作品，深入到文本內核，體會尊老愛幼的社會美德。在學習我和妻子分別背起母親和兒子的時候，注意重讀的詞語，尤其最后一句話要讀得緩慢而深沉，從而感悟到他們走得穩、走得仔細是因為他們愛親人，由此深化作品內涵，悟出整個世界都需要尊老愛幼的好風尚。通過感悟讓文本走進學生的心靈。

閱讀教學作為語文教學中的核心環節，是學生接收信息知識的途徑，也是當前語文教學的重心。在理解理論的指導下，語文的閱讀教學有章可循，我們將以理解理論為指導，采取多元化的教學模式，實現優質高效的閱讀教學，以激發學生的學習興趣，提高其閱讀能力。

（責任編輯韋淑紅）