用幾種讀書方法帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的重難點(diǎn)。一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品擺在學(xué)生面前，學(xué)生如何才能欣賞到其中優(yōu)美生動(dòng)的語言藝術(shù)，領(lǐng)悟到作品豐富深刻的思想內(nèi)容，語文老師永遠(yuǎn)無法越俎代庖，唯一的途徑只有讓學(xué)生自己去零距離接觸文章，閱讀文章。那么此時(shí)，教師教給他們幾種讀書的方法就尤為重要了。

一、朗讀品味

朗讀品味就是要求學(xué)生放聲讀，讀得正確、流暢，并且要沉浸其中，從重音、停頓、語速、音調(diào)等多方面讀出文章的味道來，從而體會(huì)文章字里行間的內(nèi)容和感情。例如，《鼎湖山聽泉》第八段是文章畫龍點(diǎn)睛的部分，入夜萬籟俱寂，此時(shí)作者聽出了泉聲的許多層次：有小溪聲，有滴泉聲，有萬道細(xì)流匯于空谷聲，有飛瀑落下深潭聲。作者將這些聲音辨別出來，將它們想象成各種樂器匯成的交響樂，并從中聽出了歲月的流逝、歷史的變遷、新陳代謝的聲部。學(xué)習(xí)這段文字時(shí)，教師就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀品味，將文字轉(zhuǎn)化為聲音，用聲音的輕重緩急來演繹泉聲的多種層次，再由此引導(dǎo)學(xué)生想象其畫面，進(jìn)入其情境，進(jìn)而升華情感，領(lǐng)悟內(nèi)涵。

二、含英咀華

經(jīng)典作品，作者總是惜字如金，簡短的文字后面可能傳達(dá)的卻是十分豐富的信息，表現(xiàn)的是一個(gè)深刻的主題。學(xué)生在閱讀這些文章時(shí)，就要抓住能直接關(guān)系到文章主題的精華部分，如，重點(diǎn)刻畫的句子，含義深刻的句子，運(yùn)用修辭手法的句子等，進(jìn)行反反復(fù)復(fù)的琢磨，逐層深入的分析。

以《孔乙己》為例，魯迅對(duì)孔乙己出場(chǎng)時(shí)的介紹，雖只有百余字，卻令我們回味無窮，每讀一遍都會(huì)有新的收獲。初讀第一遍，從外貌描寫中去淺層次了解孔乙己形象；再讀時(shí)，透過人物外貌，分析出其內(nèi)在性格，“身材高大”表明有勞動(dòng)能力，“衣服十多年沒有補(bǔ)也沒有洗”表明他窮困且十分懶惰，“站著喝酒且穿長衫”表明他身為底層但又不愿與勞動(dòng)者為伍。再讀第三遍，聯(lián)系小說結(jié)局，將這段文字放入社會(huì)大背景下去理解，不難發(fā)現(xiàn)，文字其實(shí)處處在暗示著孔乙己悲慘命運(yùn)的社會(huì)根源：封建等級(jí)制度和科舉制度的毒害，使他好逸惡勞，使人冷漠麻木。簡單的人物外貌后面卻是深刻的社會(huì)主題。學(xué)生只有通過反復(fù)咀嚼，才能將其消化吸收，囫圇吞棗必然理解膚淺。

三、比較閱讀

“有比較才有鑒別。”比較閱讀是閱讀教學(xué)中的常用方法，它就是把有一定聯(lián)系的讀物從內(nèi)容、形式等多角度進(jìn)行比較、分析，從而清楚地認(rèn)識(shí)它們的異同點(diǎn)，加深對(duì)作品的理解。比較閱讀的角度很多，關(guān)鍵是找到可以比較的點(diǎn)。

（一）縱向比較，當(dāng)我們?cè)谑崂硪环N文學(xué)形式或一個(gè)作家時(shí)，我們可以將其前期作品和后期作品放在一起比較。如魯迅前期作品《故鄉(xiāng)》反映的是封建制度對(duì)百姓的毒害，哀其不幸，怒其不爭(zhēng)。后期作品《中國人失掉自信力了嗎》則是通過議論，表達(dá)對(duì)未來的希望。

（二）橫向比較，可以將同一時(shí)代、同類文體的作家作品進(jìn)行比較。如《岳陽樓記》和《醉翁亭記》，作者同是在“慶歷新政”失敗的環(huán)境下撰寫文章，抒發(fā)抱負(fù)，但同中有異。范仲淹抒發(fā)的是“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的氣度，而歐陽修則表達(dá)的是“與民同樂”的思想、悠然的境界。

（三）題材比較，例如教學(xué)同一題材的詠梅詞時(shí)，把毛澤東和陸游的《卜算子·詠梅》進(jìn)行比較閱讀，兩首詞就表現(xiàn)出作者完全不同的思想境界，一個(gè)樂觀自信，一個(gè)忍辱負(fù)重。

（四）形象比較，在小說閱讀中，通過同類人物，或單篇文章中人物的前后對(duì)比，學(xué)生能更好地理解人物的性格成因、文章主旨。例如，閱讀《故鄉(xiāng)》時(shí)，把少年閏土和中年閏土的肖像、語言、神態(tài)等進(jìn)行對(duì)比，突顯出封建制度對(duì)農(nóng)民身心的摧殘。

閱讀作品時(shí)可比較的內(nèi)容是十分豐富的，還可以比較表現(xiàn)手法、結(jié)構(gòu)線索等。

四、讀書動(dòng)筆

學(xué)生平時(shí)讀書，尤其是讀一些課外讀物，總喜歡走馬觀花，根本沒有深入理解，所以即使讀得多也效果不佳。古人云：“不動(dòng)筆墨不讀書。”養(yǎng)成讀書動(dòng)筆的習(xí)慣就能較好的解決這一問題。讀書動(dòng)筆可以是邊讀邊在字里行間圈點(diǎn)；也可以是在文旁、文后寫下批注、評(píng)論性語句；也可以是將精美語段摘抄下來；也可以是讀后在筆記本上寫下讀后感等。若養(yǎng)成了邊讀邊圈點(diǎn)、批注、評(píng)論的習(xí)慣，就會(huì)在不知不覺中去主動(dòng)動(dòng)腦分析，理解也就自然深刻多了。同時(shí)，讀書寫評(píng)論、讀后感就是在與作者進(jìn)行靈魂的交流，潛移默化中能提高學(xué)生的語文表達(dá)能力和鑒賞能力。摘抄下精美語段，熟讀甚至背誦，也是語言、素材積累的過程。

總之，與文本親密接觸是學(xué)生學(xué)好語文的必經(jīng)途徑，用多種讀書方法引導(dǎo)學(xué)生更好的走進(jìn)文本，是教師教學(xué)語文的不二法門。

（責(zé)任編輯韋淑紅）