淺談初中語文閱讀能力的提高

陶行知先生的教育思想和新語文課程標準要求是一致的，基礎教育階段語文課程的總體目標是培養學生綜合語言運用能力。聽、說、讀、寫四項語言技能是綜合語言運用能力的基礎，是構成語言交際能力的重要組成部分，培養學生聽、說能力的同時要側重培養學生的閱讀能力。通過閱讀要求學生理解文章的主要內容，領會作者的態度和意圖，掌握文章的主旨大意，理解全篇的邏輯關系并據此進行合理推理和判斷。影響中學生閱讀理解的因素很多，其中閱讀量、閱讀速度和閱讀技巧等對學生的閱讀理解能力起著很重要的作用。

一、擴大閱讀范圍是提高閱讀理解能力的有效途徑

要想提高閱讀理解能力，必須廣泛閱讀課外知識，閱讀有關史地、人物、文化藝術、體育、科學技術、新聞及鄉土民俗諸方面的文章。閱讀得多了，知識就增加了，同時自身的文化素質也提高了，理解能力也就逐漸提高了。

二、養成快速閱讀的習慣

閱讀速度是閱讀能力的一個重要方面，是衡量閱讀能力的主要指標。讀得越快，就讀得越多，知識的復現率就越高，印象就越深。那么，如何提高學生閱讀速度呢？

1.平時培養學生的閱讀興趣。所選的文章要語言生動，內容有趣，難易適當，同時必須遵循由易到難循序漸進的原則。對于閱讀成績好的學生要表揚，對學習困難的學生多給予精神上的鼓勵，肯定他們的成績，增強他們閱讀的信心。

2.盡量避免回讀。首先，平時練習時學生閱讀完即可把材料放在一邊，不要再閱讀，試一試答題。如果正確率能達到百分之七十五，可認為理解了文章，掌握了大意，達到了要求，對于低于這個百分比的學生，說明他們的閱讀有困難，再安排時間閱讀第二遍，或給他們降低難度，另出簡易題目，鼓勵他們多閱讀多練。對于高難度、篇幅長的材料，需要反復閱讀，這是必要的。但不能頻繁的回讀，因為過多的回讀會大大地降低閱讀速度，而且耗費更多的時間。

3.安排閱讀課。教師要合理安排課程，每周安排一節課進行閱讀訓練，同時布置每天十分鐘的課外閱讀活動，鼓勵學生多閱讀。可以讓學生到書店、圖書室查閱簡易讀物，也可把讀物打印發給學生，以便隨身攜帶，利用零星時間閱讀。并且閱讀一篇短文要限定時間，在規定的時間內完成，保證訓練量到位的同時，著重強調閱讀效果。

4.努力縱向閱讀。一般來說，多數人是采用橫向閱讀的方法，但縱向閱讀比橫向閱讀速度快。學生設法改變閱讀習慣，努力實現縱向閱讀，特別是基礎好的學生采用縱向閱讀尤為重要。縱向閱讀要求人的目光上下移動，在閱讀中，達到一目一行的閱讀水平。為了培養學生學習這種技能，可以讓學生在閱讀材料上用鉛筆在中間由上而下畫一條線，在閱讀時目光沿著畫線移動，同時用余光掃描，左右兼顧。但這種方法需要長時間的訓練，會使一些學生望而生畏，不能堅持，然而一旦有了這種技能，閱讀就事半功倍了。

三、要有良好的閱讀習慣

學生在閱讀時最好是拿著一支鉛筆，邊讀邊將閱讀材料出現的關鍵信息，如，時間、地點、人物、事件、及數字、生詞等畫線出來，通讀全文，再將所畫出來的信息綜合起來研究分析，組成文章骨架。這樣不但有助于提高學生閱讀和答題的速度，而且還可以在返回時有目標可尋，可有意識地尋找其中的細節。閱讀完畢及答題之后，應養成良好的記錄筆記的習慣，對文章的難點進行整理，為今后進一步的學習打下牢固的基礎。

四、掌握閱讀技巧是提高閱讀理解能力的有效方法

學生在閱讀過程中對閱讀方法不斷認識，對比、歸納和總結，找出一套行之有效而又能促進閱讀效果的途徑，這就是閱讀技巧，學生找到了這種技巧，就可提高閱讀能力，收到理想的效果。

1.在閱讀文章前可以先讀所給的問題，了解要問的內容，然后帶著問題有目的、有意識、有重點地閱讀，這樣可以快速地找到答案，做到有的放矢。

2.抓住主題句和關鍵詞。文章各段落是圍繞一個主題或一個中心思想構思組織起來的，作者往往利用一個主題句導出一個段落的主題，即在段落之首寫出主題，闡述中心思想。另一種是作者往往先闡述內容，然后在段尾用一個主題句歸納出中心思想。我們可以選讀每個自然段的第一句話或末句，找出能概括每一段中心意思的句子，大概猜出作者本段的寫作意圖，加上抓關鍵詞如時間、地點、人物、事件經過等，便能讀懂大意。

3.碰到不理解的句子時，要利用掌握的內容及上下文，猜出該句的含義，避免閱讀過程中每遇生詞必查字典的不良習慣。這樣既加快了閱讀速度，又提高了閱讀理解能力。

總之，要提高學生的語文閱讀能力，不僅僅需要注意上述幾個方面的培養，還需要學生平時勤學好問，日積月累，持之以恒，注重細節。只有這樣，才能提高學生的語文閱讀水平。

（責任編輯韋淑紅）