高中數學教學與信息技術整合的探究

新課程改革背景下，將高中數學課程與信息技術有效整合，不僅可以普及信息技術教育，還將帶來課堂教學理念、教學模式、學習方式以及課程評價等方面的重要變革，使數學的整個活動在信息技術條件下富有彈性與活力，實現高中數學課堂教學的真正改革。在平時的數學教學中要把握好時機，科學合理地運用信息技術，以便更好地實現高效課堂，提高教學效果。

一、將數學教學與信息技術有機整合，有效激發學生學習興趣

新課程理念下的課堂教學必須處理好教師的主導與學生的主體關系，課堂教學以學生的發展作為根本出發點和歸宿。將信息技術融于教學課堂中，通過圖文并茂、聲像并舉、能動會變、直觀形象地展示教學內容，將高中數學的一些難以理解的、抽象知識通過多媒體信息技術直觀生動地展示出來，學生一看就清楚明白，一想就豁然開朗，從而有效地激發學生學習數學的興趣，調動學生學習數學的激情。提高學生對數學的理解能力。例如，對于立體幾何中圓柱、圓錐、球體的定義教學，如果合理運用信息技術將立體圖形展示得栩栩如生，讓學生從不同的角度觀察，有效解決平面立體圖像與真實立體圖像在視覺上的差異，這能有效地幫助學生對概念的理解，激發學生學習的興趣，提高學生的空間想象力。又如，三角函數與其圖像的關系，直線與圓錐曲線位置關系等，這些涉及的關系式與對應的圖像比較多，學生比較難把握，如果通過多媒體的動畫演示，會讓學生體會各知識之間內在聯系，通過對應的“數形結合”的動態效果，激發學生的學習興趣，發揮學生的主動性和積極性。因此信息技術與邏輯性強的數學知識會形成優勢互補，激發學生學習的興趣，提高認知能力及邏輯推理能力。

二、數學教學與信息技術整合，有助于教師業務能力的提升

新課程背景下，教師需要不斷學習先進的教育、教學理論，不斷變革教學手段。信息技術的發展不僅為教師提供了廣闊的學習舞臺，還能讓教師有無窮無盡的教學資源。認真思索，根據班級的特點選擇合適的例題和練習，為廣大教師開展教學研究活動開辟了一條捷徑。當今，計算機軟件技術的飛速發展，遠程教育網校的建立，為教師業務能力的發展提高廣闊學習空間。充分利用網絡為教師專業成長搭建了新的學習平臺，通過網絡信息讓備課的內容和形式多樣化；同時，通過網絡課程資源可以對課程之外的內容做出有益補充，對于許多研究性學習課題、探究課題可以為師生查找必要的信息資料提供極大的方便，促進教師的備課質量的提升。例如，立體幾何初步的“三視圖”內容中寫出了信息技術方面的教學建議：通過網絡搜索“三視圖”獲得更多有關三視圖的內容，查看有關三視圖的動畫效果等。讓學生通過查到必要的信息資料體會到分形圖可以體現許多傳統美學標準，以及更多超越性提升性的知識，培養學生具有獲取、分析、加工信息的能力，讓課堂“活”起來。

三、數學教學與信息技術整合，有助于學生學習方式的轉變

傳統的課堂教學中，數學實驗幾乎成為教學內容的一種擺設。信息技術的發展為數學實驗提供了可能。如，概率、統計、幾何、函數等許多知識的形成可以通過信息技術條件下的數學模擬實驗獲得。這也是新課標提出的：“有效的數學學習活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。數學問題的解決方法進行研究，探索的過程，繼而對其進行延拓，創新的過程；數學學習過程應當充滿著觀察、實驗、模擬、推斷等探索性與挑戰性活動。”如，在統計與數據的分析教學中，有一例是將學生分成若干組，同時收集數據，課堂上指導學生將數據輸入電腦，用電子表格對數據進行分析和處理，制成各種統計圖表，分析結論。全過程由學生完成，學生在活動中既學到了統計知識，又了解了現代社會，還培養了分析數據，理性看數據的能力。這種教學形式是基于信息技術條件下的一種新的活動課教學形式，有助于學生學習方式的優化。

四、數學教學與信息技術整合，有助于學生探索和發現新知

根據高中數學課程編寫的特點，很多知識點都是以模塊和專題的形式呈現的，每個單元和章節不是孤立存在的，都有一個知識結構體系。教材的特點充分利用信息技術可方便學生從整體上把握某個單元某一節的數學知識，還可以從部分到整體，將每個知識通過內在的聯系運用多媒體課件隨著學生的數學思維逐步展示出來，不僅提高學生綜合知識的能力，還能幫助學生探索發現新的數學問題。不僅如此，恰當運用信息技術可以提高學生對圖形的理解能力，便于學生探索發現數學知識。如，與圖形有關的問題、對動態圖形中某些不變量的探索等，利用數學軟件展示探索情境，觀察分析圖形內在的規律，或通過拖動鼠標跟蹤點的軌跡等辦法進行研究，學生很容易把握圖形的內在規律。解析幾何中關于橢圓、雙曲線、拋物線的“離心率”問題。恰當運用數學軟件《幾何畫板》根據曲線統一定義作出圖形，將一線段的長度作為e值，用鼠標拖動線段一端點調整e的取值，在看到相應的曲線變化同時，把曲線的變化規律展現清清楚楚。

（責任編輯黃桂堅）