小議在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)

一、合作學(xué)習(xí)意識淡薄的原因

1。教學(xué)方法陳舊

課堂上，教師習(xí)慣于以我為中心，滿堂灌，講得多，雖然也有“對不對”“是不是”的提問，但這類提問，是沒有實(shí)質(zhì)意義的，是一種形式主義的表現(xiàn)，師生之間的探討實(shí)在太少；教師發(fā)出的數(shù)學(xué)信息，學(xué)生沒有時間反饋，長此以往，學(xué)生養(yǎng)成了惰性，喪失了合作交流的意識。

2。應(yīng)試教育影響

“分分分，學(xué)生的命根；考考考，教師的法寶。”教師為了應(yīng)付考試，教學(xué)內(nèi)容不斷加碼，學(xué)生的負(fù)擔(dān)也不斷增加。45分鐘的課堂教學(xué)，教師授課，占去一大半，輸出的教學(xué)信息，學(xué)生即使不懂，也無時間反饋。天長日久，學(xué)生的知識債越來越多，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)逐步喪失信心，害怕向老師提問，更不敢與老師交流。

二、加強(qiáng)對合作學(xué)習(xí)意義的認(rèn)識

幾乎所有的教學(xué)過程都發(fā)生在學(xué)生群體的人際互動之中，因此，重視學(xué)生個體與學(xué)生群體的相互作用，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，很有必要。因?yàn)椋n堂教學(xué)十分復(fù)雜，教師傳授知識，不是出口成章；學(xué)生接受信息，不是一蹴而就，都要有一個反饋與矯正的過程。學(xué)生水平參差不齊。因而，矯正方式也就因人而異。如果教師是矯正活動的唯一者，即使生了三頭六臂，也是措手不及，這就拖延了對學(xué)生的幫助，降低了教學(xué)的效能；如果學(xué)生進(jìn)行了合作學(xué)習(xí)，碰到問題，他們就可在同伴的幫助下，迅速的得到矯正，提高了學(xué)習(xí)效能。在同伴輔導(dǎo)的過程中，給同學(xué)提供幫助的成員得益最大。

三、講究合作學(xué)習(xí)方法

（一）提高合作學(xué)習(xí)認(rèn)識

教師要教育學(xué)生認(rèn)識合作學(xué)習(xí)的重要性：①不僅要對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且要為本小組其他同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)；②對所學(xué)習(xí)的任務(wù)，各人都要負(fù)有一定的責(zé)任；③同學(xué)之間要尋找機(jī)會交流所學(xué)的東西，要相互幫助、訂正所要完成的作業(yè)；④小組成員之間要相互信任，積極溝通；⑤小組成員要定期評價合作學(xué)習(xí)的得失，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)長避短，共同進(jìn)步。

（二）注意解決六個問題

1.合理組建學(xué)習(xí)小組

學(xué)習(xí)小組的組建要講究科學(xué)，一般是把學(xué)生按數(shù)學(xué)水平的高低不同分為A、B、C三個層次，再考慮座位、性格的相容性、組織能力的差異性等因素，把全班分為若干小組，每組4至6人，使層次不同的學(xué)生在每個小組中的人數(shù)基本相當(dāng)。

2.拓寬合作學(xué)習(xí)機(jī)會

合作學(xué)習(xí)小組的活動時間，具有很大的靈活性。教學(xué)中的許多數(shù)學(xué)問題，可采取討論的方法來解決，先在組內(nèi)解決，后在班內(nèi)解決。如某組學(xué)生代表回答教師提問時，出現(xiàn)了錯漏，本合作小組的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了，可給回答者予以提示或補(bǔ)充。合作學(xué)習(xí)不僅在課堂上，還可安排在課外。

3.留足學(xué)生獨(dú)立思考時間

有的教師為了追求合作氣氛，或一味地追求求異思維，問題情境呈現(xiàn)后，不留給學(xué)生思考時間，就馬上宣布“合作學(xué)習(xí)開始”。這種做法，弊多利少。多數(shù)學(xué)生因?qū)栴}情境缺乏思考，因而拿不出解決方案，這就容易造成優(yōu)生一言堂或討論流于形式的局面，達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的。因此，教師一定要留足學(xué)生獨(dú)立思考的時間。

4.教師要精心設(shè)計問題

問題是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。要促進(jìn)合作學(xué)習(xí)，教師就要精心設(shè)計問題，提出的問題要合理、要有意義，提問的方式也可不拘一格，可“設(shè)疑”、可“變換方式”、可采用“問題串”的形式；布置的作業(yè)要精選，要有一定的開放性、研究性，這才能促進(jìn)學(xué)生主動探究數(shù)學(xué)知識。如，教學(xué)“梯形面積”時，我首先組織學(xué)生量一量、畫一畫、拼一拼，用兩個梯形拼成一個平行四邊形。然后提出問題：通過剛才操作，你們發(fā)現(xiàn)了什么？如果學(xué)生回答有困難，我再提出以下問題：①平行四邊形的底與梯形的上、下底，平行四邊形的高與梯形的高各有什么關(guān)系？②每個梯形的面積與拼成的平行四邊形的面積有什么關(guān)系？⑧梯形的面積應(yīng)怎樣算？為什么要除以2？

5.提高數(shù)學(xué)交流意識

數(shù)學(xué)交流意識就是進(jìn)行數(shù)學(xué)交流的心理傾向。要提高數(shù)學(xué)交流意識，首先要有問題意識。學(xué)生有了“問題”就能促使他們認(rèn)真思考和設(shè)法與他人討論交流；教師有了問題意識，就會深刻思考如何與學(xué)生交流才會更加有效。宋代教育家張載說“讀書先要疑”，“于不疑處有疑方是進(jìn)矣”。教學(xué)中，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生從老問題中提出新問題的能力，還要培養(yǎng)學(xué)生與他人互助合作的能力。

6.指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

教師對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)既要組織，還要指導(dǎo)，才能提高合作學(xué)習(xí)的效率，使合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生的自覺行為。強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)，并不意味著削弱學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。事實(shí)上，合作學(xué)習(xí)的一個基本點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個體責(zé)任，其出發(fā)點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)在各種形式教學(xué)活動的互配實(shí)施，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。

（責(zé)任編輯黃桂堅）