如何培養農村初中生的數學學習習慣

葉圣陶先生說過：“教育往簡單方面說，只需一句話，就是養成良好的習慣。”我國教育家陳鶴琴先生則說：“習慣養得好，終身受其益，習慣養不好，終身受其累。”可見，學生學習習慣的培養乃教育工作的重中之重。那么對于來自農村的初中生，該如何培養呢？只有了解、分析當前農村初中生之學習心理、取向，我們才能為培養其學習習慣奠定基礎。

一、當前農村初中生的學習心理特點

1.教育價值趨向多元化、務實化、功利化

大部分農村初中生已經認識到教育的重要價值在于幫助他們提高自己的綜合素質，有利于其將來工作或就業。他們中的很多人從經濟的角度去衡量所學課程的價值，進而決定自己在學習上的努力程度。

2.學習主觀性和不協調性更加突出

學生的學習目的的主觀性和不協調性比以往更為突出。主要表現為思想與行動的不協調，即一心想通過初中的學習進入到更高一級學校學習，但是又懶于學習基礎文化，“思”與“行”相脫離。

二、良好數學學習習慣養成的引導

1。教師要優化教學過程，注重學習興趣的培養。在數學教學中，農村中學學生經常偏離和違背教師正確的課堂教學活動和要求，形成教與學兩方面的不協調現象。必須根據教材的不同內容采用不同教法，激發學生的學習興趣。這樣就能更好地幫助農村初中生進入的良性循環的學習軌道。

2。教師要強調學生建立“錯題典型題集”。辯證地看，只有錯題才能反映一個人學習過程中的不足。因此對于七年級新生我都要求建立“錯題典型題集”，收集作業、測試中做錯的題目以及課外的典型題目，這樣堅持下去就可以建立個人糾錯小檔案，從而知道自己的薄弱點，走出“一做就錯，錯了再做，做了又錯”的怪圈，實現由“不知”到“知之”及“固之”的過程。

3。教師要培養學生的問題意識并敢問問題，從問題中發現不足，從不足中落實基礎。我采用的方法是在班上先做通學生思想工作，把數學基礎較薄弱的學生與班上基礎較好的學生結對子，有問題先內部解決，解決不了找老師請教。另外，給予一定的學習任務，要求按時完成并每周檢查一次，這樣學生在互助的同時可以增進友誼，還可以提高自己；除此還經常組織學生舉行“找茬”小競賽，通過競賽形式讓學生互提問題，相互解決。

三、提高關注，督導養成良好的數學學習習慣

首先，要養成良好的數學課堂學習習慣。

農村中學學生水平不一，紀律性相對差，課堂上要適時運用注視、臨近、提問、表揚等關注方式，養成良好的數學課堂聽講習慣，進而幫助學生合理處理好“聽”“思”“記”的關系。

“聽”是直接用“耳朵”接受知識。應指導學生在聽課的過程中注意：（1）聽清每節課的要求；（2）聽明白知識引入及其形成過程；（3）聽懂每節課的重點、難點以及老師對重、難點的剖析；（4）聽懂例題解法的思路和數學思維方法的體現；（5）聽懂作業及測試講評，鞏固知識。

“思”是指學生的思維活動。應使學生注意：（1）多思、勤思、隨聽隨思，多問幾個“為什么”。（2）深思，大膽提出問題，“打破沙鍋問到底”；（3）善思，由聽和觀察去聯想、猜想、歸納；（4）樹立批判意識，學會反思。

“記”是指學生做課堂筆記。（1）記筆記既要服從聽課，又要掌握記錄時機；（2）記要點、疑點、解題方法和思路。（3）記小結及課后思考題。“記”是為了“聽”和“思”服務的。

掌握好這三者的關系，就能使學生在課堂學習的這一主要環節達到較好的效果。

其次，通過合理的反復練習幫助學生養成良好的數學作業習慣。

（1）養成規范作業的習慣。做到專心、細致、字跡清楚，解題有條理，錯題能及時認真訂正。

（2）養成學生自主、合作、探究的習慣。能讓學生學會自選、自編、互改作業，合理分工，團結協作。

（3）養成學生對作業反思的習慣。通過對作業的反思，能夠及時對知識進行歸納、總結，查漏補缺。

最后，還要引導學生學會規劃自己的學習，養成課前預習、課后復習的習慣。

初中生往往不善于預習，預習僅僅是流于形式。所以，要指導學生在預習時做到：首先粗讀，先瀏覽教材的有關內容，抓住本節知識的概況；其次細讀，對重要的公式、定理、法則要反復閱讀理解，注意知識的形成過程。對難以理解的概念作出記號，以便帶著問題去聽課。

初中學生課后往往急于完成作業，忽視必要的鞏固、記憶、復習。以致出現照例模仿、死套公式解題的現象，起不到作業的練習鞏固深化理解知識的作用。為此在這個環節上應指導學生做到：每天課后先閱讀理解教材，結合筆記記錄的重點、難點，回顧課堂講授的知識、方法，同時記憶公式、定理。其次，獨立完成作業，并按要求書寫規范、表述清楚。最后，對本節課堂內容做小結，寫出自己的體會或后記。

（責任編輯黃桂堅）