利用課堂教學(xué)診斷改進初中英語教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)診斷作為近年來興起的一種教學(xué)活動方式，它的出現(xiàn)與應(yīng)用為進一步提升課堂教學(xué)質(zhì)量的高效產(chǎn)出提供了堅實的基礎(chǔ)保障。其主要功能是通過教師不斷深思教學(xué)成效的情況后，在有針對性地滿足學(xué)生需求下，不斷更新教育理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式而有的放矢組織開展教學(xué)活動。在此，筆者結(jié)合自己的初中英語課堂教學(xué)診斷實際運用經(jīng)驗，提出了在英語課堂中從教學(xué)方法、師生互動以及課堂監(jiān)控能力三大診斷實施應(yīng)用的膚淺具體措施，供同行們交流指正。

一、課堂教學(xué)診斷改進英語教學(xué)質(zhì)量具體實施應(yīng)用

在以下闡述中，筆者將以培養(yǎng)初中生英語閱讀能力為實施課堂教學(xué)診斷的案例。

1.課堂前對教學(xué)方法診斷的實施操作

即是指教師在課堂教學(xué)前，須對即將教學(xué)的課程內(nèi)容進行課前診斷。重點診斷內(nèi)容主要體現(xiàn)在兩個方面：是否全面準(zhǔn)確地領(lǐng)會教材內(nèi)容的設(shè)計意圖，以及學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)情表現(xiàn)。從而使得預(yù)備的教學(xué)方案能夠得到進一步的優(yōu)化，最終做到在課堂教學(xué)中有明確的目標(biāo)，有要求學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的突出重難點內(nèi)容的講解，以及有能照顧到不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，我們在側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀策略技能時，就需要教師在上課前首先對課堂教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)及方法等進行診斷，分析學(xué)生目前掌握英語閱讀技能的實際情況，找出一些包括情感態(tài)度、文化意識和學(xué)習(xí)策略等與技能有關(guān)的影響閱讀質(zhì)量的因素，而后進一步優(yōu)化教學(xué)方案，明確課堂教學(xué)中如何掌握英語閱讀策略的對策方案。可以通過認(rèn)真貫徹執(zhí)行新課標(biāo)下閱讀理解的基本要求，在課堂教學(xué)前準(zhǔn)備好題目，讓學(xué)生帶著目的去思考所看文章，到文章中找到相關(guān)的信息。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生帶著問題看文章的習(xí)慣，也在不自覺中提高了他們用英語思考問題的能力。也可以指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中利用上下文的聯(lián)系，或者根據(jù)整個句子的意義來猜測遇到的生詞詞義，讓學(xué)生初步感知推測詞義的閱讀策略， 明白閱讀過程是需要不斷思考和推測的過程，避免學(xué)生出現(xiàn)急躁情緒，甚至想放棄整篇文章的閱讀。還可以引導(dǎo)學(xué)生掌握每篇文章段落間存在的內(nèi)在邏輯關(guān)系，通過每個段落表達理解整篇文章的主題。

2.課堂中對施教方法診斷的實施操作

英語教師要明白，學(xué)生能否在課堂中集中心思認(rèn)真聽講，關(guān)鍵是他們對這門課程的興趣程度，越是感興趣的，在課堂中的表現(xiàn)就越是積極主動；相反，則表現(xiàn)出思想開小差，無精打采，甚至做一些與英語課無關(guān)的事。因此，在實施課堂教學(xué)中，教師要通過教學(xué)進程觀察學(xué)生的接受情況，從而獲取新的教學(xué)信息，及時調(diào)整教學(xué)策略。課堂中的施教方法診斷較為復(fù)雜，對于資歷較淺的教師不易掌握好分寸。因此，一定要切記診斷時要把握好時機，抓住本質(zhì)現(xiàn)象，在順勢滿足學(xué)生需求中把握、用好關(guān)鍵信息，才能突出教學(xué)重難點，形成高效課堂。在英語閱讀教學(xué)中，教師可采用以下措施：（1）在選材上師生互動，在充分遵循素質(zhì)教育理念的條件下，多聽取學(xué)生的呼聲與建議，做到選取的話題或材料不但豐富多彩，而且突出學(xué)生的年齡與發(fā)展特點，能夠不偏離他們的認(rèn)知水平，從而激活中學(xué)生已有的英語知識，進而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。（2）在課堂教學(xué)中形成以學(xué)生為主、教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式，改變“填鴨式”“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)所帶來的課堂沉悶氛圍。師生在提問或討論式的良性互動下，誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的英語閱讀理解興趣，使他們能夠迅速地進入到高效的閱讀狀態(tài)中，理解文章的主題，明確閱讀任務(wù)和相關(guān)詞匯釋義。

3.課堂后對教學(xué)結(jié)果診斷的實施操作

所謂課后診斷，就是在英語課堂教學(xué)結(jié)束后對其教學(xué)成果實現(xiàn)或者達標(biāo)的診斷，其目的是為下一輪的課堂教學(xué)找到改進與提升的地方，充實素材，達到理想的教學(xué)目標(biāo)完成和學(xué)生能力的建構(gòu)。對課后診斷時，教師要注重重點診斷內(nèi)容，要有對現(xiàn)象詳細(xì)的記載，不能單靠個人感覺記憶去定論診斷結(jié)果。在閱讀教學(xué)中，可以通過速讀讓學(xué)生了解文章的初步大意，能夠回答出與文章相關(guān)的what，who，why 等問題，從而為把握文章的整體主旨作鋪墊。也可以通過略讀讓學(xué)生概括文章或每小節(jié)段落大意，再充分獲取信息，逐漸提高閱讀能力。這些都需要教師監(jiān)督、檢查和驗證，以保證目標(biāo)的實現(xiàn)，同時找出不足的地方以待進一步修正提高。還可以讓學(xué)生采用合作探究方式，在充分的小組討論下完成任務(wù)，同時接受教師的問題回答，以此來檢驗學(xué)生對文章的分析把握，且?guī)熒g、生生之間都能給予適時適度的指導(dǎo)。

二、結(jié)論與建議

總之，利用課堂診斷來提升初中英語教學(xué)質(zhì)量，需要英語教師積極實踐，不斷積累經(jīng)驗，方可確保教學(xué)診斷得以充分應(yīng)用并發(fā)揮最大功效，真正達到提升教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。但我們也要在實施課堂教學(xué)診斷時，注意有明確的教學(xué)方法目標(biāo)，抓住重點和關(guān)鍵進行有針對性的訓(xùn)練，還要善于激勵，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷得到提高，及時享受成功的喜悅。英語教師還要想辦法，將這種診斷推廣到學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中的相互診斷和自我診斷，從而通過取長補短來提高英語學(xué)習(xí)的效能。

（責(zé)任編輯陳劍平）