新課標下如何優化高中英語新教材

新課改在我校已經實施半年了，它對高中英語教學理念、教學目標、教學方式提出了新的要求。與以往的課程相比較，新高中課程發生了許多根本性的變化。新的理念和新的目標要求我們改變傳統教學大綱中以教為主的原則，樹立以學生為主體的思想，從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流。在教學中要樹立以人為本的理念，既要照顧學生的普遍需求，又要關照學生的個性需要；既要注重學生的主體，又要關注學生未來發展的需要；既要照顧學生知識習得和能力培養，又要注意學生情感的培養和價值觀的形成。

一、新課程標準的基本理念

新課程標準提出了以下六個基本理念：①面向全體學生，注重素質教育；②整體設計目標，體現靈活開放；③突出學生主體，尊重個體差異；④選擇活動途徑，倡導體驗參與；⑤注重過程評價，促進學生發展；⑥開發課程資源，拓展學用渠道。

二、高中英語新課程標準的總目標

①使學生在義務教育階段英語學習的基礎上，進一步明確英語學習的目的，發展自主學習和合作學習的能力；②形成有效的英語學習策略；③培養學生的綜合語言運用能力。

三、優化高中英語教材，優化教學的途徑

1.對高一學生進行“四補”。利用高一開學一個月的時間從以下幾個方面進行彌補教學：①補音標；②補詞匯；③補句型；④補語法。力爭讓每個學生過音標關，通過音標和構詞法等科學地記憶單詞，同時要求學生熟悉英語的句子成分，懂得用英語的基本句型，綜合運用英語。這會對以后的英語教學起到事半功倍的作用。

2.結合新教材的優缺點，活用教材。人教版高中英語教材圖文并茂、內容新穎，在每個單元都設置了大量形式多樣的詞匯訓練，編排更具有科學性。新教材除了培養學生聽說讀寫的語言技能外，還注重對學生文化意識、情感態度以及學習策略的培養。但新教材也有許多不足之處：生詞量、閱讀量、話題信息以及各種任務量增加的幅度較大；單元容量過大，內容過于全面，教師需要花大量精力進行取舍和刪減；單元板塊多，與之相應的教學步驟也多；聽力材料句子長、結構復雜、篇幅較長，并且無論是材料的內容還是練習的設置都難度過大；口語訓練沒有功能句，操作性不強。原本簡單的口語訓練變成了提供主題、情景和語言功能項目，讓學生開口說英語、討論、辯論、采訪或寫調查報告等活動，創意新穎，但難度太大，要求過高，給教師的操作、學生的配合都帶來了很大困難。根據新教材的特點，我們主要通過以下六種途徑合理地使用教材：①對單元板塊的內容進行重組，優化組合。②刪減教材中一些需要學生走出課堂，對某個問題進行研究探討，甚至需要收集資料，參與社會實踐才能完成的，與學生生活實際相距較遠、專業性過強的內容。③替換教材中不太合適或難度較大的內容。例如聽力部分難度較大的是回答問題，學生往往聽過幾遍都難以回答完整。可以考慮替換成填空或選擇題等形式。④簡化教學中某些項目過多、要求過高的環節，突出重點。⑤添加必要的材料。比如我們給學生添加了21世紀報刊閱讀材料，以便拓寬學生的知識面，提高閱讀能力。⑥利用多媒體輔助教學，加大容量，增強趣味性。

3.構建高效的課堂教學模式，優化教學。新課標理念下的教學把課文看成信息的載體，使學生直接接觸學習材料，使他們學會接受信息，處理信息，輸出信息。所以，我們要把傳統的教師傳授式、學生被動式，逐漸變成新課標下的學生自主學習、合作學習、探究學習式。在閱讀教學中，我們逐漸采用以下新模式：①通過熱身部分的提問或討論，對閱讀進行鋪墊。②通過讀前讓學生看標題和插圖，預測文章的主題。③通過快速閱讀，讓學生分段，找主題句，概括段意。④通過幾個W/H問題、選擇題、填寫表格等形式，理解文章細節。⑤通過精讀，理解文章結構、遣詞造句的精妙。⑥閱讀后通過縮寫、填空等形式復述課文。⑦通過討論、結果展示等形式加深理解。這種新的教學模式使學生在獲取知識的同時，其獲取信息、處理信息、輸出信息的能力也得到培養和提升，學習效果發生質的變化。

四、反思、困惑

然而，在實施新課改的過程中，我們也存在不少困惑：①新教材新詞匯多，容量較大，課時緊。②學生的基礎差，詞匯量少，基本的課堂用語也聽不懂，不會用簡單的英語進行表達，經常出現中國式的英語甚至漢語拼音。③學校還沒能安裝多媒體和投影，無法直觀形象地將課堂內容呈現給學生，課堂容量少，效率低。④高考的命題模式還不明朗，不知道那樣處理新教材是否得當。⑤新的評價體系具體實施方案還沒完全落實。⑥教師的綜合能力比較差，要加強學習交流，不斷提高自身素質。我們迫切需要營造濃厚、寬松的學術氛圍，也希望能通過多種形式的培訓和交流，開闊眼界，拓寬思路，不斷提高自身素質，更好地完成新課程的教學工作。

總之，高中英語新課程改革已全面實施，新課程標準下的英語課堂教學倡導“以人為本，全面發展”的理念。教師要不斷提升綜合素質，轉變自己的教學方式，以新的理念指導教學，才能真正體現新課程標準的理念。

（責任編輯陳劍平）