倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教育必須以學(xué)生發(fā)展為本，倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。合作與交流的學(xué)習(xí)方式離不開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。它有力地挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)教學(xué)的一言堂，給學(xué)生提供了自主合作的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)體合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。它是高效課堂進(jìn)行的有力保障?？梢哉f(shuō)，高效課堂的高效，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的高效。要充分體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的價(jià)值，必須優(yōu)質(zhì)、高效地實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)。現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)動(dòng)⒄Z(yǔ)高效課堂小組合作的幾點(diǎn)實(shí)踐與思考。

一、 高效課堂的有力保障——科學(xué)合理的分組

要進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，教師在分組時(shí)應(yīng)該綜合考慮學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力水平、興趣愛(ài)好、個(gè)性特點(diǎn)、性別差異等因素。英語(yǔ)課堂中的小組劃分因其學(xué)科獨(dú)特性，尤其要關(guān)注那些口語(yǔ)交際能力弱、學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生，注意讓好生帶差生，使每個(gè)人都有語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，爭(zhēng)取組內(nèi)學(xué)生共同進(jìn)步。我在每學(xué)期伊始都將全班分成六組，每組八至九人，六個(gè)小組三行兩列進(jìn)行分布，每個(gè)小組的課桌呈兩列，學(xué)生兩兩相對(duì)，只要左轉(zhuǎn)或右轉(zhuǎn)就可以看見(jiàn)教室的前后黑板，便于組內(nèi)交流。組建好了學(xué)習(xí)小組，并不意味著萬(wàn)事大吉。要使學(xué)習(xí)小組能夠正常運(yùn)行，合作富有成效，還需要加強(qiáng)小組文化建設(shè)。讓小組成員共同磋商，為小組取一個(gè)蓬勃向上、富有個(gè)性的名字，這有利于凝聚人心，形成小組目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)精神，如glory，dream，eagle等。另外，學(xué)習(xí)小組成員通過(guò)討論選擇名言、警句或者格言，如“Keep on going. Never give up. Action speaks louder than words.”等作為組訓(xùn)，以激發(fā)學(xué)習(xí)小組的進(jìn)取心，形成合力。

我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，無(wú)論學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾?，小組合作的方式都能讓學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。當(dāng)

用心去鞏固和強(qiáng)化。可面對(duì)這么多學(xué)生，教師根本無(wú)法一一顧及。這就需要學(xué)生在課下，自主地對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行鞏固和強(qiáng)化，由成績(jī)較好的小組負(fù)責(zé)人監(jiān)督、指導(dǎo)。

例如在學(xué)習(xí)“Pets”一課后，可以讓學(xué)生在小組內(nèi)相互默寫(xiě)新授單詞、固定搭配的詞組和句型，背誦課文重點(diǎn)語(yǔ)段等，這不僅讓學(xué)生在課后再一次地將所學(xué)課本中的固定搭配總結(jié)出來(lái)，也加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的記憶，學(xué)習(xí)效果十分顯著。

三、對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)思考

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)

只有讓學(xué)生樹(shù)立起自己是團(tuán)隊(duì)中的一分子的意識(shí)，才能使學(xué)生不斷地發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，使自己和小組這個(gè)團(tuán)隊(duì)融為一體。因此，教師在課程開(kāi)始之前可以創(chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)學(xué)生的小組合作意識(shí)，比如創(chuàng)設(shè)多媒體情境、問(wèn)題情境、游戲情境等，使學(xué)生在輕松快樂(lè)的氛圍中積極思考，更好地開(kāi)展團(tuán)隊(duì)合作，從而掌握語(yǔ)言目標(biāo)。

2.搭建交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)共同提高

在學(xué)生自學(xué)、初步感知的基礎(chǔ)上，教師不要急著講解，力爭(zhēng)做到小難不出組。對(duì)小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題，也可以展開(kāi)組組交流，教師給予適時(shí)的激勵(lì)評(píng)價(jià)，把合作過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，最大限度地挖掘每位學(xué)生的潛力，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的提升和小組的提高。

3.既要面向全體，也要關(guān)注個(gè)體

在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)時(shí)，我們一定會(huì)發(fā)現(xiàn)小組活動(dòng)中有種種不平衡的現(xiàn)象，這就需要從學(xué)生的個(gè)體差異出發(fā)，幫助學(xué)生深入探究其中的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)運(yùn)用能力。因此，教師可以從學(xué)生語(yǔ)言認(rèn)知水平的個(gè)體差異出發(fā)，設(shè)計(jì)多層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓不同層次學(xué)生的需要都得到滿足。

總之，小組合作教學(xué)讓小組內(nèi)的各個(gè)個(gè)體通過(guò)相互之間的協(xié)作來(lái)發(fā)現(xiàn)未知的知識(shí)，以靈活多樣、形式豐富等優(yōu)勢(shì)建立了一種分組分層有快有慢的教學(xué)情景，不僅能有效調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)實(shí)踐中去，也切實(shí)提高了學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)運(yùn)用能力，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)技能的有效發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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（責(zé)任編輯周侯辰）