新課改下初中英語教學案例分析與思考

英語課程標準提出：“學生的發展是英語課程的出發點和歸宿，英語課程在目標設定、教學過程、課程評價和教學資源的開發等方面都突出以學生為主體的思想。”新課改的實施為英語課堂教學注入了新的生機。作為一線的教師，觀念的轉變是勢在必行的，而轉變教學觀念，必然會引起教學模式的改變。課堂教學中，應該如何有效運用“任務型”教學，提高教學質量呢？本人現就如何實施初中英語課堂教學，結合平時的教學實踐，淺談幾點自己的看法。

案例片段一

思考的問題：聽力教學過程中，如何規范地設計訓練方式？

如下面這篇短文，是冀教版七年級英語某一課的聽力教學內容：

I’m going to talk about my favorite season. In this season， the weather is usually bright and sunny. The temperature outside is cool and the sky is blue. I often wear sweaters and scarves. I love wearing sweaters. On weekends， my family go to the farm and pick apples. It is a great season for picking apples. Often， we pick five full bags！ I usually help my mum make apple pie. It’s delicious！

設置教學步驟如下：

Step 1.設計三個問題：

1. Which is Kim’s favorite season？

2. How is the weather like in this season？

3. What does Kim often do on weekends？

結合以上問題，幫助學生做好聽前準備活動。問題1：Kim最喜歡哪個季節？由此可以判斷，短文是關于一年中的某個季節的。 問題2：這個季節的天氣怎么樣？可以讓學生有針對有重點地進行聽前預測。問題3是針對短文中的相關活動內容設計的。這些聯想活動會使學生對要聽的內容有一定的了解，減輕了學生聽的負擔。

Step 2. 第一遍播放錄音，引導學生抓住關鍵詞，有重點地聽。如：bright and sunny，pick apples.

Step 3. 聽第二遍錄音，聽的過程中，指導學生進行比較準確的判斷。

Step 4. 聽第三遍錄音，指導學生進行檢測。

通過以上教學環節在課堂教學中的實施，再加上學生對不同季節中的具體活動的了解，可以讓學生準確地捕捉信息，能較好地完成教學任務。

教學反思：冀教版英語課本，每課都有與教學內容緊密相關的聽力訓練，教師應該緊扣新教材，認真鉆研教學大綱，領會新課程理念，嚴格按照大綱的要求，科學設計聽力教學。課堂是實施聽力教學的主陣地，教師要在平時用英語組織課堂教學，為學生營造一個良好的學習語言的氛圍。教學過程中，要注意培養學生聽的興趣，調動他們積極地思考，增強他們提高聽力的信心。

案例片段二

思考的問題：任務型教學模式下的英語課堂教學，如何有效培養學生的閱讀能力，提高學生的閱讀水平？

如以下短文，同樣出自冀教版英語課本，被設計為閱讀教學任務：閱讀并回答問題。

I had a great weekend！ Guess what！ I can make donuts myself now. My mum taught me on Saturday. Jenny came over and helped us. It was a lot of work， but it was fun. Fresh homemade donuts are so delicious. Next week， I am going to climb a mountain！ I will go with my parents， cousins， aunt and uncle. We are going to take a bus there. It’s three hours away from my house.

1. Who taught Danny to make donuts？

2. What does Danny think of homemade donuts？

3. How is Danny going to the mountain？

4. How far is the mountain from Danny’s house？

本人設計了如下閱讀教學實施過程：

閱讀前。根據閱讀理解題目的要求，從題型結構看，這是事實詢問題。此類問題以what、who、which、how等詞引導，就文中某句話或某一細節進行提問。

閱讀中。采用的應答技巧和解題步驟：首先，引導學生明確題意，瀏覽全文，把握大意；其次，細讀題材，尋找答案來源，各個擊破。

教學反思：設計科學的任務型教學模式，能讓學生通過感知和實踐，積極主動地參與到具體活動中，從而實現目標，感受成功。教師要發揮主導的作用，引導、幫助學生，讓他們在交流與合作中學以致用，感受學習的樂趣，英語學習也將成為一個愉快而有效的學習實踐過程。

任務型教學是新課改下新的教學理念，對我們每一位教師提出了更高的要求，同時也提供了廣闊的發展空間。我們要不斷探索，勇于創新，在教學實踐過程中不斷營造寬松真實的語言情境，為學生搭建一個全面發展的平臺，力求與學生同步發展、共同提高。

（責任編輯周侯辰）