喚醒聆聽的耳朵讓英語活力四射

隨著社會發展，英語教學現代化程度越來越高。英語中考增設聽力測試，無疑這對初中英語教學來說，是一個嚴峻的考驗。如何提高中學生的英語聽力水平，改變聾啞英語的怪現狀，這是筆者在教學中努力探索的問題。現從學生具體情況入手，根據自己的教學實踐，談談自己的看法。

策略一：疏導學生心理，激發聽力興趣

在英語教學中，筆者發現，不少學生對聽力存在著抵觸、恐懼、害怕等復雜的心理。從某種程度上來說，學生聽力能力的好壞與其聽力學習的心理素質正相關。在進行聽力教學的引導時，首先就要從初中生對英語聽力的心理入手，激發其聽力興趣。

初中生大部分時間處于漢語言環境中，對新的英語語境較難適應，再加上考試的壓力，就更加重了聽力學習的難度。學生既要在短時間內聽清并且弄懂錄音的內容，領會其深層涵義，還要進行消化和吸收，而后進行選擇，無疑這是個很大的難題，如果長此以往，則會形成聽力畏懼，害怕上英語課。筆者在平時教學中，不只是單純播放錄音，還與學生適當交流，聯系生活具體實際，和學生進行言語溝通，從而減輕學生在英語聽力中產生的厭倦和緊張情緒。另外，教學中我以飽滿的熱情，通過運用各種教學方法，采用生動的圖畫進行單詞和句式指導，培養和激發學生聆聽英語的興趣。

根據教學經驗，我發現在聽說教學中，如果能夠運用情節豐富的故事和視頻，能使學生精神振奮，積極接收和理解英語信息，快速地調動聽力學習的積極性。

策略二：強化基礎訓練，培養聽力敏感

教師需要通過加強訓練，培養學生的聽力敏感。在英語教學中，教師要堅持采用英語組織課堂教學，創造良好的課堂英語環境，使學生受到潛移默化的影響，幫助學生掌握必要的英語基礎知識，如單詞等的正確發音，連讀、重讀、失去爆破等句子朗讀技巧，最終使學生能夠熟練應用英語進行簡單的交流和寫作。

在教學中，筆者通過大量的信息輸入和刺激，強化學生的聽力敏感，主要采用加大閱讀量和增加聽力訓練時間兩種方法。其主要做法為：

一是多朗讀。大聲地朗讀可以幫助學生提高聽覺理解能力。學生聽力的強弱，關鍵在于語音知識的熟練程度，這又和平時練習的密度和廣度有關。對英語語音和語調的把握是否正確標準，是否流暢熟練，包括抑揚頓挫和節奏把握，都和有聲訓練密不可分。

二是多加背誦。熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。這句古話已經證明了背誦的必要性。學生在熟讀朗讀之后，通過正確流利地背誦，能夠培養良好的英語語感，把握發聲要領和聲調強弱，促進聽力發展。

三是多聽錄音。聽錄音是最有效的信息輸入途徑。一方面學生可以不受時間限制，隨時隨地進行學習，既能聽又能說，處于多聽和模仿復讀的語言環境中，學生能很快模仿和復讀教材中的對話，效果非常突出。

另外筆者還積極制造英語環境氛圍，比如讓學生充分利用課余時間，隨時隨地講英語，如飯前飯后、課間，盡量用學過的英語進行交際和互動；積極開展英語第二課堂，充分發揮學生的主體作用，指導和安排學生進行各種各樣的英語活動，如利用多媒體看英語原版節目，看英語名著，演唱英文歌曲等，增加學生語言實踐機會，培養學生正確的語感，提高學生聽說能力。

策略三：加強技巧訓練，建立聽覺系統

在對學生進行英語聽力訓練過程中，筆者不但讓其做配套的英語聽力檢測題，而且建立一個聽覺系統體系。首要環節就是進行聽力技巧的點撥和指導。筆者根據教材每單元中設計的訓練內容、課堂教學目標和進度安排，及時進行聽力技巧的指導和點撥，主要訓練學生的以下能力：其一反應要迅速。在聽力訓練開始前，要快速閱讀問題和選項，在短暫的時間內分析和對比選項的不同之處，帶著問題，有目的地去聽，對于暫時無法聽懂的選項，可以邊聽邊在選項的相關處作記號以便稍后再斟酌。其二要善于抓住主要信息。英語聽力測試針對聽力材料常設置一些填空題或選擇題，這就要求學生抓住主要信息，排除次要信息。常用的聽力技巧主要有：預估情節內容；猜測沒聽懂或者沒弄明白的內容；快速找到主題；抓住特定的細節；推斷人物態度等。

顯而易見，只有在教學中進行有目的和有計劃的指導，才能使得學生的聽力訓練建立在科學的系統之上，獲得良好的效果。

總之，英語聽力并不是單項的能力，只有具備良好的語言基礎，并輔以聽力技巧和技能訓練，再加上豐富的自然生活背景，才能依賴自己的判斷理解，高效地完成從聽到理解的過程。顯然，聽力訓練任重道遠。

（責任編輯周侯辰）