初中英語單詞有效教學方案探析

詞匯是英語學習的基礎，單詞的學習是英語其他知識學習的前提，所以教師要對初中英語單詞教學做一點研究，做好學生英語詞匯的積累工作。然而，在初中英語詞匯教學中存在著很多問題。教師的教學方式比較傳統，英語單詞的講解過于枯燥，沒有很好地理解詞匯的交流作用。教學中忽視單詞在語法中的作用，不當的教學方式也打擊著學生的學習積極性，而且應試教育模式下教師往往忽略了對學生自學能力的培養，導致學生記憶單詞的盲目性。下面談談初中英語單詞教學中存在的問題以及解決策略。

一、初中英語單詞教學目前存在的問題

目前我國初中英語單詞教學主要存在以下四點問題：

1.學生由小學升入初中后，大量新的更專業的單詞的記憶要求，會導致學生出現讀音混亂的現象，一些學生為了方便讀音，甚至用漢語拼注讀音，直接導致初中英語與小學英語的脫節。

2.教師單詞教學受到傳統教學思想的束縛，教學方式呆板，教學理念陳舊，很多教師對于教學模式以及教學策略理解片面，單詞講解死板。單詞教學法并沒有得到足夠的重視，只是流于形式。在教學過程中錯誤的單詞教學法忽略了語篇以及語境對單詞學習的作用，導致學生對單詞記憶的積極性降低，學習信心一再受挫，更是忽略了學生自主學習能力以及情感的培養，使得學生在單詞記憶的過程中帶著隨意性和盲目性。

3.學生單詞學習方法單一，嚴重缺乏自主學習意識。學生在平日學習聽說讀寫中依賴性強，并沒有形成自主學習單詞的習慣，且單詞記憶方法不當，形式單一，大多數學生都是死記硬背，盡管平日里單詞背得滾瓜爛熟，卻依舊不懂得如何運用。

4.新課程改革后，教材的語音以及字母等基礎知識只占據很小的篇幅，接著便是口語訓練，忽略了英語的基礎教學——單詞，使得學生進一步失去了學習英語的工具。大量與時俱進的新詞，讓許多學生望而生畏。

二、初中英語單詞教學有效方案

針對以上問題，提出以下幾種方式來改善初中單詞教學：

1.在初一應教會學生標準的英語發音，讓他們讀出標準的英語，教師可通過現在先進的課堂多媒體形式，讓學生更多地參與到課堂活動中來，讓學生多讀，多練習發音。

2.教會學生正確的單詞拼寫。一個標準的讀音有助于學生對單詞拼寫的記憶。提醒學生記單詞要音形相結合，通過音來記住單詞的拼寫，通過反復的練習，在大腦里建立起“音”與“形”的模式結構。例如，cake，eight，hate等由長元音[ei：]與單詞聯系記憶。

3.學習構詞規則，讓學生注意單詞的詞根、前綴后綴的規則記憶，將這些規律整理歸納。英語中的單詞量雖然大，但是詞根、前綴、后綴等構成單詞的基本元素確實有規律可循。掌握這些基本規律，學生便可以很好地記憶單詞。例如表示否定的前綴，常見的有“dis”（dislike，disagree）以及“un”（unlucky）。因此，在教學過程中，教師需要不斷教會學生用靈活的構詞規律記憶單詞，除上述所說之外，還有單詞轉化等有效的記憶方式。

4.重視語境的教學，把單詞的記憶融入到語法中，讓學生通過有趣的對話來記住單詞的拼寫和意思。積極鼓勵學生在英語課堂中用英語交流，教師在課堂上盡可能地用學生學過的單詞、短語以及句型進行授課、提問和交流，借此來鍛煉學生的英語思維。剛開始時，會有部分學生無法適應，但是隨著時間的推移，許多英語單詞會潛移默化地被學生牢記在大腦中。

5.反復復習，增強單詞在腦中的記憶，不要記得新的忘了舊的。初中生在學習英語的過程中，感到最困難的要數如何記憶單詞又牢固又快速。艾賓浩斯遺忘曲線表明，在最初記憶一段時間內的遺忘速度最快，隨后便逐漸放緩。因此，在學習的過程中需要不斷對單詞進行復習，以便增強記憶。教師就要充當記憶的強化者，采用各種方式在教學中有序又及時地幫助學生加強單詞的記憶。

三、總結

隨著教育的改革，英語教學也在不斷改進，以人為本、以學生為主體的教育觀念逐漸深入人心，鼓勵學生參與教學活動，培養學生的自主學習能力，肯定學生的自我價值。教師和學生對英語單詞記憶的方式從沒停止過探索，在初中英語課堂教學中，教師要不斷探索單詞教學的方式方法，把單詞的記憶和語法的教學結合起來，鼓勵學生多讀多背，大聲讀大聲背，加強單詞在腦中的記憶，并且要做到及時復習。教師在教學過程中也要積極使用英語授課，同時要多帶動多鼓勵學生用英語來回答問題。

（責任編輯陳劍平）