高職院校在開放型職業教育公共實訓基地建設中的作用

[摘 要]本文以港口設備與自動控制實訓基地為例，通過建設具有港口特色、服務于港口產業、港口物流專業群的實訓基地，闡述在開放型職業教育公共實訓基地模式中，高職院校所起到的作用，以提高實訓基地的運作能力。

[關鍵詞]開放型 港口特色 實訓基地 研究

[中圖分類號] G712 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）10-0015-02

開放型職業教育公共實訓基地主要是政府指導，依托高校、相關企業和科研部門參與，用于滿足職業教學、職業培訓、生產、技術研究、職業技能鑒定的開放型公共實訓基地，其特性是開放性和共享性。本文以北海職業學院港口設備與自動控制實訓基地為例，闡述高職院校在開放型職業教育公共實訓基地模式中如何有效地運作，發揮其應有的作用。

一、建設以培養服務于區域產業人才為目的的實訓基地

為了克服“各自為政”、“小而全”的現象，基地建設必須具有特色，明確基地建設的定位。北海職業學院在建設港口設備與自動控制實訓基地時，明確了基地建設必須以培養服務于區域港口產業人才為目的的這一思路，建設具有港口特色的實訓基地，按現代港口產業對技能型緊缺人才的培養要求來建設基地，以現代港口產業的工作過程為導向，使港口產業每個崗位的實訓教學能在校內基地得到相應的職場訓練。依托港口門機裝卸機械模擬器實訓室、港口特種車輛駕駛訓練場和維修實訓室、港口物流綜合實訓室等19個校內實訓室和6個校外實訓基地，為現代港口企業尤其是北部灣經濟區各大港口提供港口產業技能型緊缺人才。

二、建設服務于多個專業的實訓基地

為了最大化地利用有限的資源，開放型的公共實訓基地建設就要避免單一化建設，而要追求復合型的、能夠服務于多個專業的實訓基地。北海職業學院建設的港口設備與自動控制實訓基地就是以服務港口物流專業群為主，其他專業為輔的開放型公共實訓基地。港口物流專業群的學生通過在實訓基地的學習，可就業于門機、集裝箱裝卸機械操作崗位、港口企業的機電設備維修工崗位、企業內機動車輛（港口特種車輛）作業崗位、物流倉儲崗位和物流報關崗位等。基地為港口物流專業群的港口物流設備與自動控制、輪機工程技術、物流管理（港口物流方向）、報關與國際貨運等4個專業提供教學所需的實訓項目。

三、基地可以拓展為職業技能培訓、鑒定中心

基地是基于港口企業的工作崗位要求，以工作過程為導向進行建設的。因此，在實際運作中，以港口產業的實際工作崗位的工作能力及職業資格要求來設置實訓項目，使實訓項目內容與企業工作崗位內容的符合度達100%。學生通過基地實訓，可進行門機操作工、集裝箱操作工、維修電工、電焊工、制冷工、企業內機動車輛駕駛員、船舶輪機員、船舶電氣管理員、報關員、物流管理師等工種的培訓與鑒定。

同時，基地積極拓展社會服務功能，對企業及社會開放，企業職工可以在基地進行在職提高、轉崗培訓，社會其他人員可以進行培訓及待崗人員的再就業培訓等，不拘一格為社會和企業培訓人才，并為培訓人員在實訓基地進行職業資格鑒定，獲得職業資格證書。這樣，實訓基地既是職業資格鑒定中心，又是培訓中心，基地的社會服務功能得到了全面發揮和體現 。

幾年來，北海職業學院嚴格按照職業技能鑒定的有關制度和規定開展工作，積極為在校學生、北海市的企業、事業單位職業技能鑒定服務。截止到 2012 年底，為社會、企業培訓下崗人員、退伍軍人、農民工以及在職人員1104人，每年校內學生參加初級工、中級工鑒定考試的超過3000 多人，職業技能證書獲證率超過80%。

四、基地充分做到開放、共享，校企合作開展培訓項目

實訓基地除了面向專業群的學生之外，一些公共實訓室，比如：維修電工、焊工實訓室、特種車輛操作實訓室、制冷實訓室等，亦向其他專業學生開放，根據不同專業學生的要求，開設短期培訓班。另外，與各工種關聯的實訓室亦向社會開放，對于一些專業性較強的實訓室，比如：門機模擬仿真實訓室，與港口企業共同設置培訓項目，開展培訓和鑒定工作，為北部灣沿海經濟發展和人才培養工作做出了應有的貢獻。

五、基地建設有效促進校企合作編寫教材

由于基地的開放性、共享性，有效地加強了校企之間的溝通與合作，學院專業群教師與企業的工程技術人員在一起開發和利用基地的過程中，根據實際情況，合作編寫教材，近三年來共編寫了7本。分別是：《單片機應用技術》、《機械制圖與CAD（非機類）》、《電路CAD技術》、《高頻電子線路》、《機械基礎》、《港口物流管理務實》和《電工基礎》。

此外，校企合作編寫了實訓指導講義10本，分別是：《電工基礎》、《港口電器技術》、《電機應用技術》、《可編程控制技術》、《制冷設備維修工上崗培訓》、《中級維修電工》、《單片機應用技術》、《電子技術》、《變頻技術》、《港口物流管理務實》等。顯然，基地建設有效促進校企合作編寫教材。

六、可以更好地建設“雙師型”實踐教師隊伍

提高教師職教能力和專業技能是實訓基地建設的重要內容，學院注重教師實踐能力和技術應用能力的培養，鼓勵新教師、未考取職業資格證的教師，充分利用基地條件，強化自身技術應用能力；同時，專業團隊的教師帶領學生自行設計、安裝、調試實訓基地的設備，通過這些實戰鍛煉，師生的工程實踐能力得到了提高。

學院還出臺了相應的鼓勵政策，如制定了《北海職業學院教師參加實踐鍛煉管理暫行辦法》，鼓勵教師主動下企業鍛煉、為行業企業提供各種技術服務、參加新技術培訓，與企業合作進行項目開發，積累實際工作經驗，提高實踐教學能力。

在基地建設過程中，學院實訓隊伍不斷壯大，“雙師型”教師不斷增多，目前，港口物流設備與自動控制實訓基地的教師總數為24人，兼職教師8人，技師11人，占比例45.83%，高級技師8人，占比例33.33%，“雙師”19人，占比例79.17%。另外，還長期聘任企業的工程師4名作為實習的指導教師，來自一線的技術專家共8人。

七、可以提高實訓教學管理的科學性

基地建設過程是實訓教學管理趨于規范化、科學化的過程，北海職業學院在建設港口設備與自動控制實訓基地時，做到教學核心課程根據工作崗位能力來設計，實訓項目根據工作崗位能力、崗位職業資格及技術等級（中、高級）的要求來設計。另外，采用整合、增加或刪減學科的方式，合理設置實踐課程項目，經過幾年的探索，逐步構建了“以工作過程為導向”的實踐課程體系，融“教、學、做”為一體。在具體的教學實施過程中，按職業成長規律設計各教學情景，實施行動導向教學，重點培養學生的實踐能力、創新能力、就業能力和創業能力。

為保障實訓基地高效率地運作和廣泛共享，建立完善的設備設施及物資管理制度，儀器設備專人管理，建立完整的檔案制度，做到賬、物、卡相符；實行維護、保養工作責任制，及時做好儀器設備維修，設備完好率達到98%以上；規定使用大型、貴重設備、特種設備的實訓教師，必須取得相關設備的上崗操作資格，學生實訓必須有實訓教師或管理人員在場指導，保證設備及人身安全；實現現代化、科學化管理，不斷提高設備設施的利用率。

八、基地可以成為創新工作室的堅強后盾

幾年來，北海職業學院在建設港口設備與自動控制實訓基地過程中，專業群師生在港口設備與自動控制實訓基地開展各種創新工作，并取得了較好的成績。近三年來，學生參加區技能比賽獲二等獎3項，教師參加區技能比賽獲獎二、三等獎各1項；參加校級技能比賽獲二、三等獎各1項，教學成果獎獲一等獎1項。實用新型專利4項，發明專利1項；主持的已結題廣西高等教育教學改革工程項目6項，市級科技項目1項。公開發表論文35篇。其中：教改論文23篇，科技論文12篇，中文核心8篇。

綜上所述，北海職業學院在建設港口設備與自動控制實訓基地時，通過建設具有港口特色，服務于港口產業、港口物流專業群的實訓基地，使港口設備與自動控制實訓基地的運行富有活力，最大化地發揮了作用，并取得了較好的成績。

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[責任編輯：左 蕓]