以浙江財經學院為例探討高校選課制

[摘 要]研究和探討學分制背景下的選課管理，是高校教育教學改革的重要課題，建立完善的選課制度有利于學分制的發展和高校教學工作的正常運行。文章以浙江財經學院為例，從選課制的發展情況開始研究，分析了選課制存在的一些問題，并提出了相應的解決對策。

[關鍵詞]學分制 選課制 培養方案 教學管理

[中圖分類號] G642.4 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）10-0133-02

一、選課制的發展情況

（一）選課制在國外的發展情況

1869年，選課制真正在哈佛大學推廣實施，選課制的推行對美國的高等教育產生了重大的影響，改變了傳統課程的控制和束縛。隨著選課制在美國的發展，美國的學分制也越來越趨向程序化、正規化。現在很多教育發達的國家都采用了選課制。

（二）選課制在中國的發展

在我國，早在21世紀初，北京大學就實行了選課制，1923年，武漢大學提出了采用學分制的思想。新中國成立后，學分制幾經周折。剛開始，我國實行蘇聯的學年制，一直到1978年改革開放，清華大學率先試行學分制，從此真正地拉開了學分制的序幕，選課制便相伴而生。

（三）選課制在浙江財經學院的發展

選課制在浙江財經學院實行不到10年，每年都在不斷地完善。學校與杭州正方軟件股份有限公司聯合開發了浙江財經學院教學管理系統，該系統包括學生的選課系統。

學校選課分三輪：第一輪為篩選制，學生可以任意退換；第二輪為優先制，即學生在未滿的課程中選課，先到先得；第三輪也是優先制，但前三天可退可選，第四天只能選不能退。學校還要求二級學院在選課前對學生尤其是新生進行選課指導，還編制了選課指導手冊發放給學生。總的來說，選課這項工作執行還算順利，但也存在著一些問題。

二、選課制實施過程中存在的問題

（一）培養方案彈性不夠，影響學生的個性發展

每個學校的各個專業都有各自的培養方案，培養方案在一定程度上體現了一個學校的辦學思想、辦學理念以及人才培養的目標。培養方案的彈性程度和選課的實施程度息息相關。培養方案規定了學生在校期間必須修讀的學分數，其中包括必修課和選修課。以浙江財經學院為例，培養方案中規定畢業最低總學分165分，其中必修課119個學分，選修課46個學分，必修課比例超過70%，70%這個數字在絕大多數高校的培養方案中算是一個正常值。必修課比例過高，會限制學生選課的自主權，影響了學生的個性發展。

（二）學生選課時較盲目，缺乏合理的選課引導機制

由于缺乏合理的選課引導機制，學生對選課存在一定的片面性、盲目性和功利性。很多學生不從知識結構的角度去考慮，習慣于選擇修讀容易獲得學分的課程。對于很多老師講授同一門課程的情況，大多數學生會選擇對學生要求低、責任心不強的老師。因為這樣他們可以輕易地獲得學分，并獲得高分，這對自己的學業很不利，所以無形中對教學嚴謹的老師也是一種打擊。以浙江財經學院為例，微積分、經濟法這些全校性的必修課，很多學科帶頭人、知名教授因要求嚴格而出現學生選課不滿、被迫停課的現象。這就說明了學生選課目標不明確，采取投機心理，對自己不負責任。

（三）管理制度不配套，選課程序不完善

學分制的執行，導致了學生和學科打破了專業、年級的限制，很多低年級的學生提前修讀高年級的課程，高年級的學生因為低年級課程未通過而重修。這樣就造成了同一門課程可能會出現不同年級、不同專業的學生修讀，也慢慢出現了同一年進校的學生在不同時間畢業的現象。這樣就無形中增加了學籍管理、考試管理、成績管理等各方面的工作量。因此，許多高校沒有配套的管理制度和選課程序來滿足學分制的要求。

（四）管理技術不夠先進，管理人員素質偏低

培養方案在制定的時候就固定了課程和授課時間的關系，而在落實教學任務的時候就固定了教師和學生的關系。簡單地看，它們呈線性對稱的關系，但在具體的選課過程中，課程、時間、教師、學生會是一個很復雜的關系。某個教師的一門課程可能會對應于來自不同專業不同年級的學生。比如說，低年級的學生提前修讀高年級的課程，高年級的學生因為低年級課程未通過而重修，慢慢出現了同一年進校的學生不同時間畢業的現象。這種狀況不僅對于選課系統的要求很高，而且需要高素質的管理人員運用先進的管理技術，才能滿足選課的有序運行。

（五）師資力量不強，滿足不了學生選課的要求

隨著高校的連續擴招，民辦二級學院紛紛獨立，導致教師分流，所以現在高校出現嚴重的師資不足，特別缺乏一些邊緣學科和交叉學科的教師，嚴重地制約了新課程的開發。一個老師在同一學期上多門課程，甚至是給同一個專業同一個年級的學生授課。也就是說，一個學生在一個星期內要聽同一位老師講授好幾門課程，這個現象在大多數高校普遍存在。這樣，學生選課的自由度不大，靈活性也受到了限制。

三、學分制背景下高校選課制的幾點建議

（一）制定彈性適度的培養方案，構建合理的課程體系

培養方案的科學性和系統性是高質量人才培養的保證。構建合理的課程體系可以保證學生知識結構的完整。學生提前修讀課程，不考慮課程之間的銜接，從而導致掛科。培養方案中必須注明先修課程，這樣學生就會明白課程和課程之間循序漸進的過程。因此，合理安排好課程的順序和上課時間，對于學生理清專業的知識結構具有非常重要的意義。

（二）創建合理有效的選課引導機制，指導學生選課

首先對大學一年級新生進行開學教學制度培訓，讓學生客觀地面對選課。在學生選課前，專門進行選課指導，編制選課指導手冊，讓學生對學分制和選課制的認識更為深刻。通過學校的信息門戶、網絡課堂等各種信息渠道，公布學校各位教師的基本信息、課程信息、研究方向、科研成果等，讓學生更客觀地了解各位教師。并且將教師信息集成到選課系統中，這樣學生在選課的時候也可以查詢到教師的基本信息，便于學生選課。

（三）制定合理、高效的選課程序，建立配套的管理制度

制定合理、高效的選課程序，建立配套的管理制度有利于現代化管理手段的實行。選課制實行后，給予了學生一定的自主權，相反也給教學管理上帶來了成倍的工作量。原先的管理制度和手段已經不能適應現在的要求，必須建立與學分制、選課制相配套的管理制度，并且制定合理、高效、公平、公正的選課程序，保證在整個教學管理過程中，管理程序合法化、制度規范化。

（四）提高管理水平，加強教學管理隊伍建設

選課系統是選課自動化辦公的一個實際載體，因此建立界面友好、操作方便、安全穩定的選課系統可以實現選課管理的規范化和信息化。另外還要做好成績系統、教師工作量系統與選課系統的集成，這樣才有利于整個教學管理工作的正常運行。因為受到傳統觀念的影響，高校忽視了教學管理人員在學校正常工作中的重要性，管理人員學歷普遍偏低，缺少進修和培養，很難適應現代管理的要求。因此，要加強管理人員的業務再培訓，對他們進行定期和不定期、長期和短期相結合的培訓，提高他們的教學管理理論水平。也可以組織他們到知名大學和同層次大學進行校際交流，學習別人先進的教學管理經驗。

（五）加強師資隊伍建設，提高課程質量

師資隊伍的不足嚴重地影響了選課制的實施，因此必須加強師資隊伍建設。一方面，通過相應引進措施吸引國內外的優秀人才來充實教師隊伍；另一方面，通過“請進來、走出去”的做法邀請國內外知名專家、學者走進學校課堂，給學生做定期講座。也可以讓他們和學校的專職教師進行交流，使教師不用走出去就可以學到豐富的前沿知識。“走出去”可以讓教師到知名大學做訪問學者等，豐富他們的專業知識，從而提高教學質量。學校要為教師創造一個終生學習的環境和條件，提高他們的理論水平和實踐能力，讓學生學到更多的知識。

研究和探討學分制背景下的選課管理，是高校教育教學改革的重要課題。建立完善的選課制度有利于學分制的發展和高校教學工作的正常運行。研究此問題對于發展中的浙江財經學院具有更加重要的意義。浙江財經學院正處于升大學的關鍵時期，處理好選課過程中存在的問題，將更有利于學校理清教育教學改革的思路，可以加快學分制的發展進程。

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[責任編輯：雷 艷]