基于工學結(jié)合的高職校企合作共建實訓基地模式創(chuàng)新

[摘 要]為了應對產(chǎn)業(yè)升級，社會需要培養(yǎng)大量高端技能型人才，因此依托企業(yè)資源，校企合作共建實訓基地要進行模式創(chuàng)新。本文對校企合作共建實訓基地原有的模式、創(chuàng)新模式進行了深入分析，提出了校企合作共建實訓基地創(chuàng)新模式的實施策略。

[關(guān)鍵詞]工學結(jié)合 校企合作 實訓基地

[中圖分類號] G717 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）10-0017-02

高職院校專業(yè)主要是培養(yǎng)面向生產(chǎn)的第一線管理和技能型人才，職業(yè)技能的培養(yǎng)要在仿真乃至全真的環(huán)境中進行，因此，建設校企合作實訓基地是目前高職教育改革中的重點，要從校企合作共贏的角度來建設實訓基地，才能使其可持續(xù)發(fā)展，保證培養(yǎng)目標得以實現(xiàn)。

一、校企共建的幾種模式及其特點

（一）校辦企業(yè)模式

有較雄厚基礎的學院利用資金、場地、技術(shù)優(yōu)勢，主辦對外正常經(jīng)營的企業(yè)，以盈利為目的，主辦方為學院自身，優(yōu)點是實訓基地的建設和運作、實訓教學安排可以完全符合學院的需要，有利于實訓課程和理實課程教學目標的實現(xiàn)。缺點是由于學院的核心競爭力是教學和技術(shù)服務的提供而非產(chǎn)品的生產(chǎn)和銷售，這種以教學為主的校辦企業(yè)模式一般缺乏市場的適應性，除非進行獨立企業(yè)法人運作而且有強大的支撐，否則很難持續(xù)發(fā)展。目前除了清華同方、交大昂立等少數(shù)985大學外，高職校辦企業(yè)運作情況大都欠佳，發(fā)展滯后就會導致產(chǎn)品和技術(shù)落后，繼而又會影響實訓基地的運作質(zhì)量。

（二）學校與企業(yè)（行業(yè)）合作模式

1.松散型（校企協(xié)作模式）

校企協(xié)作實訓基地模式常見的是“學院校外實習基地”，即學院與企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，就實訓的內(nèi)容、時間、方式、考核做出具體規(guī)定，學院按照人才培養(yǎng)方案安排學生在教學規(guī)定的階段接受實踐教學任務。企業(yè)在一定程度上參與實踐教學方案的制定和實施，在企業(yè)允許的時段內(nèi)提供部分設備、場所，供學生實踐，學院根據(jù)實踐具體情況給予企業(yè)部分費用，如果學生人數(shù)較多，學院還要派老師到實踐現(xiàn)場參與管理。

2.緊密型（校企共建模式）

校企合作共建實訓基地是合作的紐帶，通過實訓基地的建設與運營，企業(yè)得到符合生產(chǎn)要求的員工、技術(shù)支持、專利服務等，學院得到企業(yè)捐贈的實驗實訓設備。校企雙方從人才培養(yǎng)方案制定、實訓課程設置、實訓指導書編寫、理實一體課程開發(fā)、企業(yè)市場開發(fā)、企業(yè)新產(chǎn)品的研發(fā)，都是校企合作共建實訓基地的具體合作內(nèi)容，但這種模式要可持續(xù)發(fā)展，互利雙贏是關(guān)鍵。

3.以企業(yè)為主

以企業(yè)為主的實訓基地模式由企業(yè)為主籌建，企業(yè)提出人才需求，學院按照企業(yè)的需求制定人才培養(yǎng)方案和實訓計劃，充分利用企業(yè)的設備、實訓場所，這種實訓基地的模式一般適合企業(yè)訂單班的人才培養(yǎng)，其實培訓內(nèi)容和實訓時間的安排離不開主導企業(yè)。

二、校企合作共建實訓基地模式創(chuàng)新

（一）學研結(jié)合型實訓基地

學院利用自身的技術(shù)、人才、資金、區(qū)位優(yōu)勢，以科技為龍頭，創(chuàng)辦按照企業(yè)市場化運作與學院人才培養(yǎng)相結(jié)合的公司，該模式特點是以不斷研發(fā)專業(yè)新技術(shù)為支撐，按照對應的行業(yè)或產(chǎn)業(yè)發(fā)展成立具有法人或自然人資格的企業(yè)，融合實踐教學、研發(fā)、科研產(chǎn)業(yè)化等內(nèi)容，為教師和學生進行技術(shù)創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、營銷渠道創(chuàng)新、服務創(chuàng)新等提供場所，為老師的專利技術(shù)、科研成果、創(chuàng)意思維提供舞臺。

（二）研產(chǎn)結(jié)合型實訓基地

校企聯(lián)合共建研發(fā)中心，學院可以提供部分創(chuàng)業(yè)資金、與創(chuàng)業(yè)示范校建設相結(jié)合，與中小企業(yè)聯(lián)合組建研發(fā)中心，依托企業(yè)的市場敏感度、學院的人才、設備、科研優(yōu)勢聯(lián)合開發(fā)新產(chǎn)品、創(chuàng)新服務項目。學院可以在實踐教學基地內(nèi)，劃出部分區(qū)域作為研發(fā)中心、教授工作室等平臺，與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)新產(chǎn)品、推廣新技術(shù)。研產(chǎn)結(jié)合的教學模式可以有多種合作方式，學院可以在實踐教學基地內(nèi)專門成立研產(chǎn)合作區(qū)域，以優(yōu)惠的方式引入、邀請企業(yè)共同參與聯(lián)合成立有產(chǎn)學合作基礎和市場前景的研產(chǎn)結(jié)合型實訓基地，以新產(chǎn)品帶動市場的發(fā)展。

（三）政產(chǎn)學研培實訓基地

政產(chǎn)學研培實訓基地的建立是五位一體的校企合作共建實訓基地模式，是以實訓基地的建立為載體，融生產(chǎn)、教學、研究、培訓為一體的實訓基地建設新模式。政產(chǎn)學研培五位一體的校企合作共建實訓基地，政府通過制定相應的稅收優(yōu)惠政策鼓勵支持相應的產(chǎn)業(yè)發(fā)展。產(chǎn)是學院校企合作的產(chǎn)業(yè)、平臺，是校企合作共建實訓基地的重要組成部分。學即高職學院是實訓基地的使用主體，研是高職學院校企合作的催化劑，是校企合作共建實訓基地的智力支持部分。

（四）創(chuàng)建職業(yè)技能鑒定所和培訓中心模式

國家鼓勵重點產(chǎn)業(yè)用人單位對新招用的員工開展職業(yè)技能培訓，若取得相應的職業(yè)資格證書，可以獲得相應的鑒定費及培訓補貼，對于培訓周期在3個月以上，取得國家職業(yè)資格證書，并與用人單位實現(xiàn)就業(yè)，簽訂1年以上勞動合同的勞動者，將按每人500元的標準給予用人單位技能培訓補貼和職業(yè)介紹補貼。這是國家支持產(chǎn)業(yè)的激勵政策，校企合作共建實訓基地可以考慮這種模式，利用學院的智力支持、企業(yè)的技術(shù)設備合作，組建相應的職業(yè)技能鑒定所和培訓中心，作為企業(yè)可以對入職員工及老員工進行培訓，學院可以對學生進行培訓，使其獲得權(quán)威的職業(yè)資格證書。

三、校企合作共建實訓基地創(chuàng)新模式實施策略

（一）創(chuàng)新校企合作機制

政府要出臺相應的政策措施來鼓勵校企合作共建實訓基地，提出相應的建設和驗收標準，完善校企合作共建實訓基地的政策法規(guī)，明確政府、企業(yè)和高校三方的責權(quán)利，通過稅收返還、企業(yè)合作費用成本列支、安全保險國家補貼等政策鼓勵有能力的企業(yè)參與其中，發(fā)揮企業(yè)在產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃、先進設備、高素質(zhì)的工程技術(shù)人員等方面的優(yōu)勢，政、校、企三方共同合作，在產(chǎn)業(yè)升級的背景下合作建設實訓基地，發(fā)揮其服務地方經(jīng)濟的作用。

（二）創(chuàng)新校企合作育人模式

為應對產(chǎn)業(yè)升級，培養(yǎng)的人才不僅具有扎實的專業(yè)知識，同時要有創(chuàng)造性、持續(xù)學習能力、吃苦耐勞、誠信等素質(zhì)和能力，要優(yōu)化人才培養(yǎng)方式，加強素質(zhì)教育，面向企業(yè)。通過學院-校企合作實訓基地-企業(yè)三個階段培養(yǎng)具有創(chuàng)新型知識結(jié)構(gòu)、工作適應性強、具有全球視野的新型人才。

（三）建設質(zhì)量多元評價機制

完善學院、企業(yè)、行業(yè)、政府共同參與的對校企合作實訓基地質(zhì)量的評價，將畢業(yè)生職業(yè)資格獲取率、就業(yè)率、就業(yè)對口率、企業(yè)滿意度、安全等作為衡量校企合作共建實訓基地質(zhì)量的指標。對校企合作實訓基地建設運作良好的，政府可以考慮設立相應的獎項，鼓勵更多實力強大的企業(yè)參與建設。

（四）創(chuàng)新校企合作共建實訓基地的運作機制

校企共建實訓基地沒有現(xiàn)成的模式，企業(yè)和學院要發(fā)揮各自的優(yōu)勢，可以雙主體運作，成立校企合作管理委員會，負責溝通處理校企合作共建實訓基地及其運作中的問題。為落實專業(yè)人才管理實訓基地，可以打破原有學院行政主導，成立實訓基地專業(yè)指導委員會，讓學院專業(yè)人士和企業(yè)的工程專家共同把握實訓基地發(fā)展方向，去掉學院比較濃厚的行政化傾向，這樣的雙主體運作可以發(fā)揮企業(yè)和學院的優(yōu)勢，更利于實訓基地的建設和發(fā)展。

（五）創(chuàng)新培養(yǎng)雙師體系

實訓基地的建設，教師是關(guān)鍵，企業(yè)專業(yè)人員和學院教師可以利用實訓基地的平臺互相交流，混編師資隊伍，讓企業(yè)工程技術(shù)人員學習教學方式方法，增長教學經(jīng)驗，讓學院老師進企業(yè)生產(chǎn)一線，不斷更新自身的知識結(jié)構(gòu)，改變教師的考核方式，采用雙考核制度，引入企業(yè)評價分值，通過在校企合作共建實訓基地和企業(yè)中的表現(xiàn)給予相應評價，作為老師年終考核的重要組成部分，對做得好的老師給予獎勵，提高待遇。

總之，在產(chǎn)業(yè)升級和知識經(jīng)濟時代，校企合作共建實訓基地是一個政府、企業(yè)、學院均需要認真面對的新命題，要發(fā)揮、協(xié)調(diào)好三者的關(guān)系，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，制定好相應的規(guī)章制度， 并嚴格執(zhí)行，唯如此，校企合作共建實訓基地才能健康發(fā)展。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 中華人民共和國教育部高等教育司，中國高教學會產(chǎn)學研合作教育分會.必由之路--高等職業(yè)教育產(chǎn)學研結(jié)合操作指南[M].北京：高等教育出版社，2004.

[2] 劉勇，段保才.以企業(yè)校區(qū)為主體探索校外實訓基地建設模式[J].中國高等教育，2010，（9）.

[3] 楊廣金，江濤.校企合作共建實訓基地模式及效率研究[J].職業(yè)教育研究，2012，（2）.

[4] 林峰，梁小婉.基于校企聯(lián)動的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設的探索與實踐[J].實驗技術(shù)與管理，2010，（10）.

[5] 譚屬春.論工學結(jié)合模式下高職院校校內(nèi)實踐教學基地的建設[J].教育理論與實踐，2010，（7）.

[責任編輯：左 蕓]