高等醫學院校留學生有機化學教學探討

[摘 要]有機化學是一門重要的醫學基礎課，亦是一門較難講解的課程，對留學生的全英文授課更是如此。文章在分析留學生有機化學教學特點的基礎上，提出了一些具體優化教學效果的辦法，為醫學院校留學生有機化學教學改革提供一些意見和建議。

[關鍵詞]有機化學 留學生 教學方法與手段 教學探討

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）10-0037-02

隨著當今世界經濟、科技、教育的全球化不斷加深，高等教育的國際化也成為一個必然趨勢。留學生教育日益受到世界各國的重視，醫學留學生教育也成為我國高等教育國際化的重要內容。有機化學作為醫學生的基礎課程，在各醫學專業的課程中占有重要位置，是一門極為重要的基礎學科。正因如此，自我校開始招收醫學留學生以來，一直將有機化學安排在第一學期。有機化學課程本身內容抽象，是多年來醫學生反映最難學的課程之一，尤其面對留學生這一特群體，如何保證留學生課程的教學質量，是我們一直思考和探索的課題。

一、醫學留學生有機化學的教學特點及問題

（一）教學語言的選擇

對于留學生的教學，首當其沖的是語言問題。我校留學生主要來自印度、巴基斯坦及尼泊爾等南亞國家，絕大多數都以英語為教學語言和官方語言（除個別韓國學生），雖然英語口語非常熟練，但很多留學生口音濃重，難以聽懂，教師的英語能力也比較有限，這在一定程度上影響了師生知識的交流。因此，如何克服語言障礙，從而高質量地完成有機化學全英語教學，讓學生真正有所收獲，是擺在我們面前亟待解決的問題。另外，他們對有機化學的術語知之甚少，很多常用詞匯，例如一些基團的名稱：羥基（hydroxyl）、羧基（carboxyl）、酰基（acyl）、羰基（carbonyl）等也需要另行解釋，這也給教學增加了難度。

（二）留學生與國內學生的差異

由于各國家文化習俗、培養方式等不同，國內學生比較靦腆，而留學生的顯著特點是性格熱情直率，思維活躍，樂于提問，學習方式多樣，不拘泥于書本知識。尤其是課堂之上，隨時打斷老師提問或發表自己的見解，而不像平時課堂的固有模式。這種形式的一個主要優點是避免了灌輸式教學，但同時也會在一定程度上影響教學進度和教學效果。留學生以上特點就要求教師要對整個課堂具有很好的掌控能力。

（三）有機化學的學科特點

有機化學是一門專業性很強的醫學基礎課程，內容繁雜且知識面廣，大量生僻的專業詞匯難以記憶且容易混淆，中國學生也感到難以理解和記憶，留學生學習起來難度就更大了。因此出現了教師講得累、學生學得難的結局，這些都難免會影響學生學習興趣。因此，作為教師要在講好理論知識的基礎上，向學生闡明有機化學對于醫學學科的重要性，對日后他們所從事的臨床工作的重要性，從而激發他們學習有機化學的興趣，為更好地培養留學生奠定基礎。

二、留學生教學的體會與探索

（一）全英語教學的探索

我們采取了以下措施來出色地完成醫學留學生有機化學的全英語教學：第一，授課教師重視對英語的學習，尤其是提高專業英語的熟練程度，運用英語進行實戰訓練。第二，學校歷來重視雙語授課，每年舉行雙語授課大賽來提高老師對雙語授課的重視，鍛煉老師雙語授課的能力，從而進一步提高了教師的英語授課水平。第三，學校為教師創造英語學習的機會，每年我校都會聘請國外高校的外教老師，對本校從事留學生教學或有意出國深造的老師進行英語能力的培訓，這也為我教研室留學生的全英文授課奠定了基礎。

（二）選擇合適的教材

教材選擇是否合適直接關系到教學效果。現在，我國還沒有醫學留學生有機化學的統編教材。由于留學生的英文綜合能力較強，因此我教研室老師根據本校留學生的實際情況經研究取舍，最終選擇了由美國康奈爾大學世界著名有機化學專家John McMurry教授主編的原版英文教材《Fundamentals of Organic Chemistry》，作為我校留學生有機化學教材。John McMurrry教授在有機化學領域著作頗豐，所著的多本有機化學教科書被譯為11種語言，在世界范圍廣泛應用，目前已累計發行220余萬冊，因此以這本教材作為我校留學生有機化學教材非常合適。當然，僅靠這一本教材是不夠的，我們還以一些其他英文原版教材，如（美）Vader主編的《Organic Chemistry》和K.C. Nicolaou主編的《Classic in Total Synthesis》等作為參考教材。另外，我們也推薦學生關注有機化學的前沿知識，比如國際上這一方面具有權威的期刊《The Journal of Organic Chemistry》和《Letters in Organic Chemistry》等的瀏覽，用于拓寬知識面，激發學習興趣。

（三）現代教學手段與多種教學方法的探索與綜合應用

有機化學內容繁多，各種化合物結構及化學反應的過程又是微觀的現象，僅靠語言和板書等傳統教學手段，學生難以理解，從而影響教學效果。我們應用多媒體課件PPT，并結合其他現代信息技術手段，提供大量直觀的圖片和形象的動畫演示，使學生對各種化學反應有一個直觀、感性地認識，增強記憶。除此之外，我們還將模擬有機物結構的球棍模型帶到課堂上，邊講解，邊讓同學們搭建分子結構，以加深印象。上述教學手段結合傳統教學方式，它們相互補充，相輔相成，都是實現良好教學效果不可或缺的組成部分。

課間或課后交流也是一種很重要的促進教學效果的手段。由于有機化學教學內容多，課堂時間有限，學生會有很多問題不能隨堂提出或解決，為了能讓學生更好地解決課上的一些疑問，鼓勵學生上課時有問題及時記下來，課后詢問老師。可直接交流，也可以通過E-mail、MSN、QQ 等方式進行問題咨詢。

啟發式教學可培養學生創新意識，激發學生學習興趣。歸納對比教學則是學生掌握有機化學知識的重要環節，有機化學反應種類繁多，內容繁雜，很多學生反映難以記憶。我們在授課過程中不斷地應用歸納對比教學法，對所學知識進行歸納對比。從而使學生對知識融會貫通，掌握行之有效的學習方法。達到既“授人以魚”又“授人以漁”的教學目的。通過PBL教學調動學生學習的主動性和積極性。留學生的特點如：思維活躍、善于思考、樂于提問等決定了采用以問題為中心的教學方法（PBL）更能調動學生學習積極性。多種教學方法相互結合，學生學習后表示容易理解，印象深刻，不易遺忘。

（四）完善教學管理與考核制度

首先，老師應該從平時生活的點滴上關心、愛護和幫助來到異國他鄉求學的留學生。正因如此，我們在學業上更應本著高度負責的態度嚴格要求他們，為此我們采取了以下措施：首先，利用平時上課時間進行講授內容的小測驗，并將測驗結果和出勤情況作為平時成績，占期末總成績的一部分。其次，對學生進行考前輔導，進一步解答同學們還存在的一些疑難問題。最后，進行公平、公正的期末考核。一方面要保證命題質量：經過近幾年我教研室對留學生有機化學試卷的全面完善，考試內容既重視基礎知識，又注重核心知識。另外，我們一貫秉承嚴肅考風考紀，杜絕作弊的優良傳統以及一視同仁閱卷標準，保證公平競爭。這些措施都起到了督促學生主動學習的作用，進而提高教學質量。

三、總結與展望

近些年來，我國在國際舞臺上扮演著越來越重要的角色。因此，醫學留學生的招生和培養也成為我國醫學教育與國際接軌的重要內容，從而更好地提高我國醫學教育水平。但是能否更好地吸引國外優質生源，直接取決于留學生教學質量的優劣。如何提高留學生教學質量，成為我國高等教育面臨的新課題，這些問題不可能瞬間得到解決，而是需要廣大教育工作者對教學實踐進行總結和思考，逐漸解決。當然，一段時間以來我們做了很多努力，我校留學生的有機化學教學水平也有了較大提高，但仍然還存在一些問題，如師生溝通有待進一步加強，教師對課件依賴性較大，影響師生互動等。相信經過我們的不懈努力，我校留學生有機化學教學工作必將取得更大地進步。

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[責任編輯：碧 瑤]