論網絡對高等英語閱讀教學的作用

[摘 要]文章就網絡在高等英語閱讀教學中的作用作了細致的分析和總結，其中包括理論依據和事實依據。從多個方面綜合分析，并明確指出利用網絡進行英語閱讀占有很大優勢，網絡對提高英語閱讀能力有較大影響。與此同時，我們也不能忽視在高等英語閱讀教學過程中網絡應用所帶來的一些問題。

[關鍵詞]網絡時代 英語教學 便利性

[中圖分類號] H319 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）10-0046-02

英語教學宗旨是使學生在掌握語言工具的基礎上，進一步拓展與本專業相關的學習、研究與國際交流，而英語網絡閱讀正是擴大學生知識面的一條重要途徑。網絡不僅能夠為學生提供一個提高英語閱讀能力、擴大詞匯量、了解各國文化并跟上時代步伐的良好平臺，更重要的是，通過上網學習，英語不僅僅是一門學校必修課，且成為學習和生活的一部分。

一、新媒體時代網絡對英語閱讀教學的必要性

學習過程是學習者主動建構的心理過程，學習者不是被動地接受外來信息，而是主動地進行選擇加工。學習者可從不同背景、不同角度出發，在他人幫助下，通過心理加工過程，建構意義過程，這是個體建構的過程。建構主義提出了促進教學的四個學習條件：第一，學習要以學習者為中心，注重主體作用；第二，學習情景要與實際情景相結合；第三，注重學習者協作學習、相互學習和討論；第四，注重教學環境設計，為教育者提供豐富的學習資源。

隨著科技的發展，網絡已經成為人們生活的重要組成部分。網絡的興起讓英語閱讀教學更加快捷方便，具有很大優越性。因為網絡，英文雜志書籍、英語國家的電視節目以及深受學生喜愛的英語電視劇、電影離學生不再遙遠，鼠標輕輕一點擊，這些信息學生都可以了解到。這樣運用網絡的新型教育模式更加能迎合學生的習慣，提高學生對英語學習的興趣，而不僅僅把英語當成一門課程，這更有利于學生掌握這門語言。單純以“教”為中心的教學模式已經很難做到這一點。

二、網絡環境下英語閱讀教學的優勢

（一）網絡相對于傳統閱讀材料的優勢

在信息化社會中，要迅速提高學生的語言運用能力，需要大量的、多渠道、多種形式的目標語信息輸入。以現代信息技術尤其是網絡技術為支撐的新型教學模式能夠很好地滿足在信息時代高等英語的教學要求。網絡使教學內容的呈現不再是單一的文字形式。比起傳統教學，網絡英語閱讀增加了圖像和動畫，使教育更加生動直觀。傳統教學中需要解釋很久的問題，在網絡教學中，可能一個動畫就能解決，而且形象、直觀。網絡教學有助于學生對學習內容的理解，從而提高課堂的效率。

（二）網絡極大程度地豐富了閱讀視野

通過網絡學生可獲取他們需要的信息，與課堂教學相輔助，老師在教授相關專題內容時，學生可以在網絡上對應網站進行閱讀，這樣極大地拓展了閱讀視野，豐富了閱讀內容。

另一方面，網絡能提供更多教材上沒有的素材，或者說其所提供的內容比起教材上的內容更廣泛。學生可以根據興趣和需求自主選擇閱讀內容。同時老師也可以對網絡英語閱讀的內容加以取舍，因材施教，更好地幫助學生在英語閱讀方面的訓練。

（三）網絡平臺共享形成開放的閱讀平臺

在傳統教學中，學生只是坐在課堂上進行紙質英語閱讀。而網絡則打破了這種束縛，讓閱讀環境更加開放。只要有網絡，學生可以隨時隨地去閱讀。在網絡的世界里，學生閱讀不受地域、時間和資源限制。而且有些學生面對傳統的閱讀形式會緊張和尷尬，網絡的虛擬性也可以緩解這種緊張和尷尬。輕松的網絡閱讀環境下，學生可以隨時請求教師答疑，與學者進行切磋，這也很大程度地開闊了學生的視野。

（四）網絡可以提高學生閱讀的自主性

傳統英語教學主導者是教師，學生只要按部就班地跟著教師學習就好了，而網絡英語閱讀教學的主導者則是學生。如果想在網絡英語閱讀中取得良好的效果，學生必須學會如何學習。在教學過程中，傳統英語教學老師是知識的灌輸者，不管是領讀還是閱讀寫作，教師是主動的，而學生是被動接受的。但在網絡時代，利用信息的發達與吸引力，學生可以成為主動者，老師則作為陪伴與引導者。這樣能從內在激發學生興趣，提高教學質量。

三、如何在教學過程中達到線上與線下的有機結合

（一）課前的搜索預習

高等英語教學中采用的教材往往分為多個單元，各單元的編排都是以一個主題為中心展開的，可以在上新課前，教師需要布置學生搜索并閱讀與主題相關的網上資料，有時給出一些參考網址，或給出一些限定范圍，讓學生自己去搜尋，因此培養學生查詢資料、獲取信息的能力。以《新世紀研究生公共英語教材（閱讀）》為例，教材A的第3單元主題是沙漠和保護環境，因此，教師給出了一些網址，例如探索網站、美國國家地理雜志、世界野生動物基金會、綠色和平組織網站等，學生可以通過這些網站了解相關知識和最新動態。每一單元授課前，教師都仔細尋找比較適合學生閱讀的網站，給予他們一些參考網址，并且要求學生做課前閱讀，然后在自己的學習小組上以簡短英語報告的形式進行交流，每單元還會抽選幾個學生做課堂報告，教師對學生的表現做出適當口頭評價或者由學生互相評定。

（二）利用網絡平臺增強課堂的互動

在網絡英語閱讀教學中，老師與學生的互動是非常重要的。教師可以在教學過程中建立一個公共郵箱，就相當于一個網絡閱讀資源庫。在公共郵箱中，教師可以分享一些與教材有關的擴展閱讀，為學生自主學習指明方向。也可以建立一個官方博客，把教材中的重要部分和一些學習經驗在博客里公布，同時教師與學生之間也可以通過這個平臺留言互動，讓教學具有雙向性，而不只是簡單的一方教授一方接受的狀態。教師了解到學生的需求，這也更有利于英語教學的開展，取得更好的效果。

（三）課后可利用網絡增加閱讀的多樣性

在傳統教學時代，課后閱讀一般只能通過書本和依靠課堂中筆記來完成。但在網絡媒體發達的時代，課后閱讀變得多樣化和無窮盡。學生在課后可利用網絡來搜索各種需要閱讀的資料，在登陸不同網站的同時，對語言文字也會越來越熟悉，這樣就大大提高了學習效率。特別是在移動互聯網時代，手機可以隨時隨地上網，閱讀變成了一件無極限和無窮盡的事情。這樣，反作用于教學后，教學的效率大大提高了。

四、辨證認識網絡對高等英語教學的作用

（一）教師對計算機的掌握程度和應用能力并不強

網絡教學的開展要求教師有良好的現代信息技術素質和應用能力。教師應學會利用網絡的搜索引擎及時廣泛地收集整理課程所用的閱讀素材，同時也要學會如何運用網絡將這些英語閱讀素材向學生展示出來，而不僅僅是簡單地復制粘貼。另一方面，教師也應學會如何存儲信息，形成資源庫，供教學時檢索、復制。隨著網絡教學的普及和擴展，教師對于現代信息技術的應用也影響著教學效果。如果能恰當使用現代信息技術，將更好地滿足學生需求。

（二）在網絡的世界里，信息是眾多雜亂的，往往缺乏系統性，有時候難以辨別信息的真假

如果缺乏教師正確指引，學生在學習的過程中容易迷失，喪失判斷力。這不僅不能達到想要的效果，反而會起到反作用。另一方面，網絡使學生更自主地學習，但如果自主學習的自由度過大，會使學生偏離正軌，找不到目標。因此教師要根據教育部門的《課程標準》和教材內容合理地設計教學目標和學習內容，要對網絡內容進行篩選整理后再編輯進教案，讓學生有選擇地吸收，而不應該讓學生在網絡中放任自流，找不到方向。

（三）網絡英語閱讀教學雖然可以提高課程教學的互動性，但忽視了教師與學生之間的情感交流

在現實生活中，老師與學生的距離反而被拉大了，因為缺少了在傳統課堂教學中面對面的直接交流。這樣面對面的交流看似并不重要，但事實上，學生可以從老師的語言、表情、動作中獲取信息，例如被得到肯定、贊揚等。這其實對學生的學習起著很大作用。

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[責任編輯：碧 瑤]