計算機系統組裝與維護課程教學改革探索與實踐

[摘 要]本文分析、總結了計算機系統組裝與維護課程教學中普遍存在的問題與制約條件。在此基礎上，研究和探索改革課程教學模式、教學方法、教學評價方式等，并進行了教學實踐應用。

[關鍵詞]課程 教學 改革

[中圖分類號] G642.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）10-0059-03

計算機系統組裝與維護是多數計算機相關專業開設的一門專業基礎課程，主要培養計算機系統組裝與維護實踐技能，是一門社會需求廣、實踐性很強的課程，在計算機相關專業中占據著很重要的基礎作用。

在該課程教學過程中，存在一些普遍問題。如：沒有專門的專業實驗室，導致無法橫跨多次課程進行實踐教學與訓練；學生操作訓練受設備條件限制；計算機軟硬件系統發展更新迅速而導致課程教材及部分教學內容經常落后于技術發展等。這些問題嚴重影響了計算機系統組裝與維護課程的教學質量，因此，有必要詳細分析該課程教學中存在的問題與限制條件，針對課程特點及學生特點，通過教學實踐、研究，改革課程教學模式、教學方法、教學評價方式等，探討解決問題的可行辦法，以提高課程教學質量。

一、計算機系統組裝與維護課程主要教學內容與培養目標

計算機系統組裝與維護課程的主要教學內容包括計算機系統工作原理、計算機系統組成、計算機硬件系統組裝、計算機軟件系統安裝、優化與維護、計算機系統故障診斷與排除。其中，核心教學內容是計算機軟件系統安裝、優化與維護，以及計算機系統故障診斷與排除。課程主要培養目標是：培養學生計算機硬件組裝、軟件安裝與優化、硬件故障的診斷與維修、軟件故障的診斷與排除、軟件系統維護、計算機局域網的組網與維護等實踐技能。課程教學重點與難點是各個實踐技能模塊的教學與訓練。

二、計算機系統組裝與維護課程教學存在的主要問題

（一）沒有專用的專業實驗室、學生操作實踐受設備條件限制

由于學校財力有限以及計算機系統組裝與維護課程專業實驗室專用性強（很難與其他課程共用實驗室）、使用率低，因此多數學校不愿意建設計算機系統組裝與維護課程專用的專業實驗室，而通常使用多年以前購置、早應淘汰的舊電腦來做實驗。這些舊電腦硬件跟主流電腦設備通常差別很大，很難運行各種最新軟件。這些電腦一般只能滿足部分硬件組裝實驗的教學需要，而不能滿足軟件系統的安裝與維護、軟件故障的診斷與排除、計算機局域網的組網與維護等實踐教學需要。因此，軟件系統的組裝與維護等實踐教學環節往往被安排與其他課程共用計算機房。這樣，一方面導致了教學安排上的困難；另一方面，由于在計算機系統組裝與維護課程教學之后很快有其他課程使用同一實驗室，為保證后面課程的正常教學，很多實驗也無法安排。如硬盤分區及格式化、操作系統安裝、驅動程序安裝、克隆軟件的使用、局域網組網等實踐教學就無法進行。

（二）講授課時與實踐課時分配不合理，能力培養不足

由于實驗室條件不足等原因，教師往往只能以教學理論知識為主，或者以展示教學為主，而學生實踐訓練不足，講授課時與實踐課時的比例分配不合理，講授課時多、實踐課時少，導致操作實踐能力培養不足。同時，按照計算機系統組裝與維護課程的特點，該課程前面三分之一左右的課時應以理論教學為主，后面三分之二左右的課時應以實踐教學為主。但由于實驗室及教室安排等方面的原因，該課程整個學期的理論課時與實踐課時分配一直保持相同的比例分配。這也不利于培養學生的實踐能力。

（三）學生學習興趣不足，上課注意力不集中

隨著計算機不斷普及，學生也更早地接觸并使用了計算機，越來越多的在校學生自己購買了計算機。根據對現代教育技術專業學生的調查發現，到第三學期，已有超過75%的學生自己購買了計算機。以前，計算機系統組裝與維護課程一般在第三學期或第四學期開設。此時，由于學生已經掌握部分計算機系統組裝與維護的知識，因此大多數學生學習興趣不高，上課注意力不集中。

（四）課程教材及部分教學內容與計算機軟硬件發展脫節

由于計算機軟硬件技術發展非常迅速，因此計算機系統組裝與維護課程的教材及部分教學內容經常落后于技術發展，也給學生預習、教師備課與教學造成了不便。

（五）教學評價不夠客觀真實

計算機系統組裝與維護課程教學的主要目標是培養計算機系統組裝與維護的實踐技能，涉及的知識技能非常多，而且教學評價大都受實驗條件制約，因此，傳統期末測試很難真實客觀地考核學生對知識技能的掌握情況。

綜上分析，由于受上述問題的影響與制約，高校計算機系統組裝與維護課程教學質量一直難以盡如人意。如何改革現行的教學方法，全面提高計算機系統組裝與維護課程教學質量，成為本課程教學改革的主要任務。

三、計算機系統組裝與維護教學改革的思路與實踐

（一）確立“面向職業崗位、突出應用、培養能力”的教學改革指導思想

由于經濟建設的發展和計算機的不斷普及，計算機在經濟、社會及管理等各領域的應用越來越廣泛，社會迫切需要大量的計算機操作人才。隨著計算機的普及，各企事業單位的計算機擁有量大幅增加，每個企事業單位都需要有計算機軟、硬件系統的維護人員。同時，不斷興起的電腦市場、各種民辦電腦學校、網吧等也有很大的計算機應用與維護人才的需求。因此，本課程教學改革必須要面向職業崗位需求，側重培養學生的實踐操作能力，為社會培養馬上可以上崗的應用型人才。

（二）利用模擬軟件輔助教學實踐訓練

由于“計算機系統組裝與維護”課程教學實驗設備不足，為使學生能夠進行實踐操作，我們搜集或自己制作了一些實驗輔助模擬軟件，如“CMOS模擬軟件”，“硬盤分區模擬軟件”，“格式化模擬軟件”以及“Virtual PC”，“VM Ware”等軟件。有了這些模擬軟件，既解決了實驗設備缺乏的問題，同時使得學生在進行實驗時不再擔心影響后面其他課程教學，能夠放心大膽地去做實驗。

特別值得一提的是，“Virtual PC”，“VM Ware”等虛擬機軟件，能夠創設與實體機幾乎一模一樣的虛擬機實驗環境，在虛擬機上所做的軟件安裝與維護等實踐操作與在實體機上所做的操作完全相同。而且，在虛擬機上所做的任何操作對實體機系統不產生任何影響，這樣就完全可以與其他課程共用計算機實驗室，無需建設昂貴、使用率低下的專用實驗室，有效解決了課程教學的設備制約問題。

（三）改革教學內容

在實際系統維護工作中，軟件系統的安裝、軟件系統的維護、硬件系統的維護、網絡系統的維護等是主要工作。尤其是軟件系統的安裝與維護，是整個日常維護工作的主要內容。在維護工作中，計算機系統硬件故障只占很少的一部分，而軟件系統維護占了絕大部分。因此，應改變以往注重介紹計算機各個組成部件的工作原理及性能參數的做法，突出軟件系統維護及相關軟件工具的教學。

（四）加強實踐實訓課

為了培養學生的動手實踐能力，應縮短講授教學課時，增加實踐教學課時：實踐課時增加為總課時的60%，講授課時則減少為40%。這就大大增加了學生動手操作的時間，使學生的動手能力得到較大提高。

為進一步提高學生實踐能力，使學生走上工作崗位時能立即勝任計算機系統維護管理工作，還應安排學生在課外時間到學校各個計算機房幫助機房管理員維護機房，并鼓勵學生假期到各單位實踐。

（五）采用任務驅動式的主題教學法

為提高學生學習興趣和積極性，培養學生自我學習能力及綜合應用能力，我們在教學實踐中設置了一系列的教學主題，如：如何優化計算機系統，如何備份軟件系統，如何維護數據安全等主題。在具體的教學過程中，又采用了任務驅動教學方法。實踐證明，這種方法大大提高了學生主動性和參與度。

（六）利用Internet開展網上探究式學習

Internet上具有豐富的學習資源。為培養學生的自我學習能力與探索精神，并適應計算機軟硬件經常升級、改變的形勢，我們在教學實踐中利用Internet上豐富的學習資源，廣泛開展了基于Internet的探究式學習。

（七）建設豐富的積件式教學資源庫

為了更好地完成教學工作，我們制作了豐富的教學資源庫，主要包括教案、圖片、實驗模擬軟件、相關網址等。因為“計算機系統組裝與維護”課程的教學內容及教材經常改變，因此這些教學資源大部分做成積件式的教學資源，以方便進一步地修改與使用。

（八）適當調整教學計劃，將開課學期提前

由于在第三或第四學期開設計算機系統組裝與維護課程時，學生對計算機使用與維護已有一定地了解，導致學生學習時專注程度不足，學習興趣不高，因此，我們把計算機系統組裝與維護課程提前到第二學期。教學實踐證明，這一調整收到了良好的效果。

（九）改革教學評價方式

由于計算機系統組裝與維護課程側重于實踐能力的培養，實踐性很強，教學評價必須重點考核學生對各個實踐技能的掌握程度。而本課程的教學技能模塊很多，每次實踐操作所需時間很長，測試實驗環境難以架設。因此，傳統的期末測試這種教學評價方式對本門課程并不適合。我們把教學評價方式改為形成性評價方式，即在每次實踐教學中，都安排一定時間檢查學生實踐操作完成情況，并記錄本次實踐教學成績。學生最終成績由每次實踐教學成績及期末測試成績綜合而成。這樣，既能真實客觀地反映學生成績，也能促進學生認真學好每個實踐技能。

四、教學改革的效果與體會

2011至2012年，我們在計算機網絡技術專業和現代教育技術專業2009級、2010級進行了教學改革實踐。實踐結果證明，該教學改革實踐取得了較好的教學效果。

（一）保證了在教學實驗設備不足的情況下教學活動有效進行

由于我們在教學實踐中針對計算機系統管理與維護工作的實際要求，將實踐教學環節的主要內容調整為日常維護工作中最常見的軟件系統安裝與維護、網絡系統組建與維護等內容，而這些實踐教學環節可以與其他課程共用機房，減少了該課程對專用組裝維護實驗室的依賴性。再通過虛擬機軟件及其他輔助模擬軟件的幫助，既降低了該課程教學實踐對后面課程的影響，又使得學生能夠放心大膽做實驗。這樣，不僅教學實驗順利進行，還取得較為滿意的教學效果。

（二）有利于激發學生學習的興趣，調動學生積極性和主動性

通過精心設計、符合工作崗位需求的教學主題，以及任務驅動式的教學方法和基于Internet網上探究式學習方式，大大地激發了學生學習興趣，調動學生積極性與主動性，使教學取得了較為滿意的效果。

（三）有利于培養學生的實踐能力與自我學習能力

在重新分析教學目標的基礎上，我們精心設計了理論教學內容和實踐教學內容，并加強了實踐環節的教學，使得學生實踐能力得到了很大提高。同時，在課程教學過程中，我們加強了對學生自我學習過程的指導，通過任務驅動式教學方法和探究式學習方法，提高了學生自我學習能力，使得學生在走上工作崗位后，能通過自己的不斷學習，適應不斷變化的計算機軟硬件系統，更好地完成計算機系統組裝、管理與維護工作。

（四）積累了較豐富的教學資源

本教學實踐注重教學資源的積累，積累了較豐富的教學資源，有利于不斷改進以后其他班級的教學。

[ 參 考 文 獻 ]

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[責任編輯：左 蕓]