多媒體背景下高職高專大學(xué)語文課程立體化教學(xué)探析

[摘 要]高校擴招以來，大學(xué)語文課程面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，給課堂教學(xué)帶來了許多問題。本文從現(xiàn)狀分析出發(fā)，提出在多媒體背景下高職高專大學(xué)語文課程立體化教學(xué)模式，能充分調(diào)動高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、實踐精神和職業(yè)能力，這也是通過大學(xué)語文課堂全面提高高職高專學(xué)生素質(zhì)的有效途徑之一。

[關(guān)鍵詞]高職高專 大學(xué)語文 立體化教學(xué)

[中圖分類號] G712 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）10-0098-02

教育部高教司《大學(xué)語文教學(xué)大綱》（征求意見稿）指出：“開設(shè)大學(xué)語文課，其根本目的在于：充分發(fā)揮語文學(xué)科的基礎(chǔ)性和人文性的特點，為我國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的高質(zhì)量的人才。”2006年，《教育部關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)的意見》指出：高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型專門人才。立體化教學(xué)模式運用于高職高專大學(xué)語文課程教學(xué)，有利于教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，更有助于提高高職高專學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)、實踐能力和創(chuàng)新能力，具有科學(xué)性和實用性，可操作性強。

一、當(dāng)前高職高專大學(xué)語文課程教學(xué)中面臨的問題

（一）缺乏合適的教材

適用于高職高專層次的大學(xué)語文教材非常缺乏，且不考慮高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，不利于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。目前各高職高專所采用的大學(xué)語文教材多是對理論做詳細系統(tǒng)性介紹，篇幅較長，專業(yè)性很強，令不少高職高專的學(xué)生望而生畏。

（二）學(xué)生數(shù)量眾多

高校擴招都是大班教學(xué)，受教學(xué)進度、課時的制約，授課老師往往占用整個課堂的教學(xué)時間，忽視甚至剝奪學(xué)生的課堂實踐機會，形成典型的以教師為中心的“滿堂灌”的授課方式。學(xué)生興趣普遍不高，興趣的缺乏使得他們對大學(xué)語文課有一種能不上就不上的心態(tài)，從而影響了大學(xué)語文的教學(xué)效果。

二、多媒體背景下高職高專大學(xué)語文課程立體化教學(xué)的探索

所謂立體化教學(xué)的模式是指，從教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面入手，將傳統(tǒng)的教學(xué)與現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)結(jié)合，將課內(nèi)教學(xué)與課外活動緊密聯(lián)系起來，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性， 體現(xiàn)高職高專教學(xué)的實踐性、開放性和職業(yè)性。

（一）多媒體以其生動的畫面、形象的演示，更直觀、更清晰、更具吸引力，特別是在增加課程容量方面有不可替代的作用

無論從理解還是記憶的角度看，多媒體都能達到良好的教學(xué)效果，是傳統(tǒng)的“一支粉筆、一塊黑板”的教學(xué)手段無法比擬的。在教學(xué)內(nèi)容方面，我們采用了大量的立體化教材，如電子課件、音像制品以及以超鏈接為媒介的網(wǎng)絡(luò)材料等。這些內(nèi)容極為豐富， 將傳統(tǒng)教學(xué)方式難以展示的東西形象地展示出來， 使教學(xué)內(nèi)容能夠牢牢抓住學(xué)生的注意力。課前教師要做好充分的準備，要善于指導(dǎo)學(xué)生從課外獲得資料信息，增加學(xué)生的知識容量。

如教學(xué)《紅樓夢》一課，教師課前布置預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從多種渠道（如上網(wǎng)、影碟、原著等）搜集與課文內(nèi)容有關(guān)的資料，準備好在課堂上匯報交流。同時教師也搜集到各種資料（如《紅樓夢》的電視片段，央視主持人采訪節(jié)目《重尋紅樓夢中人》等）并制成了多媒體課件，供課堂上使用。師生都為學(xué)習(xí)課文做好了充分的準備。學(xué)生搜集交流資料的過程就是一個立體交流信息的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有了，思維開始活動了，情感也被啟動了。課中，充分激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，對某一問題進行立體探究，從多角度、多層次、多側(cè)面來討論、研究、爭辯。鼓勵學(xué)生勇于標新立異、大膽想象，從而達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神之目的。《紅樓夢》一課，我讓學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生提出了一些很有探討價值的問題。有個學(xué)生問：“為什么寶玉和黛玉相互愛著對方，卻經(jīng)常有口角之爭？”這個問題其實就是課文的重點，為了幫助學(xué)生更深刻地理解這個問題，我讓學(xué)生回憶學(xué)過的課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容、寶玉和黛玉的生活環(huán)境、當(dāng)時的封建禮教等多個方面去思考、討論，從而得出以下結(jié)論：

1.生活環(huán)境的不同，當(dāng)時的封建禮教讓兩個相愛的人有愛不能大膽說出來。

2.口角之爭正說明了雙方的感情很濃烈，他們不斷地爭吵，卻有理不斷斬還亂的情愫。

又有學(xué)生問：“在現(xiàn)代社會，還有像寶黛這樣經(jīng)常吵架來證明愛的嗎？”“怎樣才能和最關(guān)心自己的人好好相處呢？”針對一個問題，從多角度進行討論、爭辯、探究，以達到發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。例如教學(xué)《垓下之圍》時，教師問：“項羽如果不選擇自刎于烏江，歷史是否會改變呢？”教師引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多方位、多層次去思考，學(xué)生們興趣盎然。這一過程，學(xué)生輕松跨越了時空的障礙，既了解到楚霸王項羽的性格，又產(chǎn)生了豐富的想象，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。

在這一教學(xué)步驟里，教師要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的想象力和求異思維的好習(xí)慣。通過進一步地討論、探究，學(xué)生求知的欲望得到滿足，同時也啟動了高職高專學(xué)生的創(chuàng)新思維，從新的角度提出他們超乎尋常的見解。這種立體探究，是培養(yǎng)高職高專學(xué)生創(chuàng)新性、開放性的一種有效方法。

（二）高職高專大學(xué)語文課程多媒體授課的成功關(guān)鍵是豐富的課件

在傳統(tǒng)教學(xué)課堂上，教師只能按照學(xué)生的平均水平來講解，這就使得原來水平高的學(xué)生覺得學(xué)無所得，水平低的學(xué)生又無法跟上教師的進度，很容易厭學(xué)。一堂課講解的內(nèi)容非常有限，而立體化教學(xué)，課堂上采用音像資料及超鏈接為媒介的網(wǎng)絡(luò)資料教學(xué)，豐富了大學(xué)語文課堂活動形式。同時也要加強集體備課，發(fā)揮團隊優(yōu)勢，可以借鑒已廣泛推廣的優(yōu)秀課件。多媒體為我們提供了廣闊的教學(xué)平臺，拓寬了學(xué)生的視覺、聽覺范圍，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

如教學(xué)《春江花月夜》，教師讓學(xué)生閉上眼睛，邊聽朗誦錄音邊想象月光下的景象，充分地調(diào)動了學(xué)生的聽覺和想象，達到了理解課文和體會意境的目的。再讓學(xué)生自由發(fā)表見解、感受，發(fā)揮想象力，把課文描寫的畫面畫出來，給每幅畫取個名字。這樣，課文內(nèi)容以文字、音樂、圖畫、語言等多種形式呈現(xiàn)，構(gòu)成了一個立體交叉的信息網(wǎng)。再如教學(xué)《風(fēng)波》、《泰坦尼克號》等一類具有故事情節(jié)的課文時，可讓學(xué)生分角色讀一讀、演一演，也可以讓學(xué)生觀看電影，學(xué)生對課文內(nèi)容的理解就更加深刻，學(xué)習(xí)的情緒更加高漲了。又如教學(xué)《都江堰》一課，當(dāng)講到李冰父子設(shè)計都江堰時，教師畫了一幅簡筆畫和江流線路圖。請一位學(xué)生朗讀課文有關(guān)片斷，另一個學(xué)生則來到黑板前，演示都江堰怎樣阻止洶涌的江水線路圖，從而使抽象的課文內(nèi)容“立”了起來，教師講起來省勁，學(xué)生學(xué)起來饒有趣味。

當(dāng)然，除了根據(jù)現(xiàn)實生活去豐富教學(xué)內(nèi)容，將朗誦、表演等實踐活動融入課堂，教師還可以在以上教學(xué)方法使用過程中引入競爭機制和課外實踐。著名的語言教育家張志公先生認為：從自己學(xué)習(xí)語言的經(jīng)驗看，課內(nèi)與課外的比例是“三七開”，即30%來自課內(nèi)，70%來自課外。因此，大學(xué)語文教學(xué)還應(yīng)在課外給學(xué)生增加實踐活動。如開展讀書活動、演講比賽、社會調(diào)查、參觀名勝等。學(xué)生通過學(xué)習(xí)語文、運用語文，進一步豐富閱歷，增長才干。

在立體化大學(xué)語文課程教學(xué)的理念指導(dǎo)下，我們先后組織學(xué)生參加學(xué)校的戲劇社、演講協(xié)會等學(xué)生社團，以學(xué)生們喜聞樂見的形式開展各種社團活動。學(xué)生們利用大學(xué)語文課本里的故事進行改編、演出，融“教、學(xué)、做”為一體，通過校內(nèi)實踐平臺，著力培養(yǎng)高職高專學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，以此提高學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)造能力，體現(xiàn)教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性。有一些同學(xué)還拿上自己在《大學(xué)語文》學(xué)習(xí)階段所設(shè)計的作品去用人單位求職，增添了求職的競爭力，彰顯了“做中學(xué)，做中教”的高職教育教學(xué)改革成效，也激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)《大學(xué)語文》的興趣，大大提高了高職高專學(xué)生課堂訓(xùn)練和課后自主學(xué)習(xí)的積極性。

綜上所述， 多媒體背景下高職高專大學(xué)語文課程立體化教學(xué)的效果是優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式的。前者更接近社會生活。教材里那些抽象的知識都化為可視可感的具體形象，打破僵化的思維定式，發(fā)展學(xué)生的求異思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識、實踐精神和職業(yè)能力，這也是全面提高學(xué)生素質(zhì)的有效途徑。大學(xué)語文立體化教學(xué)模式的推廣和普及，對于大學(xué)語文教學(xué)工作將起到顯著作用。

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[責(zé)任編輯：碧 瑤]