淺談培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才中教育思想觀念的轉(zhuǎn)變

[摘 要]隨著社會(huì)對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型人才需求的日益增長(zhǎng)，高素質(zhì)應(yīng)用型人才已成為工科院校的主要培養(yǎng)目標(biāo)。文章從以“育才”為中心向以“育人”為中心思想觀念的轉(zhuǎn)變、理論知識(shí)能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)思想觀念的轉(zhuǎn)變、實(shí)踐環(huán)節(jié)思想觀念的轉(zhuǎn)變?nèi)齻€(gè)方面探討了工科高等院校如何轉(zhuǎn)變教育思想觀念培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的問題。

[關(guān)鍵詞]高素質(zhì)應(yīng)用型人才 思想觀念 轉(zhuǎn)變

[中圖分類號(hào)] G641.1 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）10-0123-02

深化高等教育改革首先要轉(zhuǎn)變教育思想觀念。應(yīng)用型人才教育是高等教育改革中的重中之重，如何結(jié)合自己的辦學(xué)特色，培養(yǎng)出理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高，并能夠把科學(xué)技術(shù)迅速轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的人才，是高等院校的培養(yǎng)目標(biāo)，也是高校專業(yè)發(fā)展的生命線。

一、教育從以“育才”為中心向以“育人”為中心轉(zhuǎn)變

大學(xué)校園文化建設(shè)應(yīng)堅(jiān)持“育人為本，科學(xué)為根，文化為魂”三位一體的大學(xué)建設(shè)理念。育人為本是大學(xué)的辦學(xué)宗旨，也是大學(xué)教育的本質(zhì)要求和價(jià)值訴求。學(xué)校是否堅(jiān)持育人為本的理念，直接影響到大學(xué)教育的質(zhì)量和學(xué)院的發(fā)展。如果大學(xué)僅僅一味地追求學(xué)術(shù)成就和社會(huì)影響力，而忽視了對(duì)學(xué)生德育的培養(yǎng)，在以后競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)環(huán)境下，高校就會(huì)失去動(dòng)力和源泉。大學(xué)要先育人后育才，就要注重推進(jìn)大學(xué)文化傳承與創(chuàng)新，從而為學(xué)生的健康成長(zhǎng)構(gòu)建良好的文化生態(tài)環(huán)境，在大學(xué)文化的傳承創(chuàng)新中加強(qiáng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。每所大學(xué)都應(yīng)該有自己獨(dú)特的校園文化。高校校園文化是指高校師生員工在高校校園這個(gè)主要的空間里，以校園精神為主要特征，在高校的教學(xué)、實(shí)踐等各項(xiàng)活動(dòng)中共同營(yíng)造，并通過公共行為、生活方式以及校園環(huán)境等所蘊(yùn)含、表現(xiàn)出來的，得到高校師生共同認(rèn)可的文化觀念、生活觀念、價(jià)值觀念等意識(shí)形態(tài)，是一個(gè)高校本質(zhì)、個(gè)性、精神面貌的集中反映。大學(xué)文化是大學(xué)的靈魂，是大學(xué)生存在和發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。校園文化對(duì)師生的價(jià)值觀、思維習(xí)慣的養(yǎng)成以及情感的陶冶和行為養(yǎng)成都會(huì)產(chǎn)生重要的影響。大學(xué)本質(zhì)上是一種文化傳承和文化傳播的組織機(jī)構(gòu)， 文化的傳承和傳播是通過其特殊的組織功能——教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)得以實(shí)現(xiàn)的。校園文化不只是實(shí)驗(yàn)樓、宿舍樓、教學(xué)樓的簡(jiǎn)單堆積， 也不是校園的漂亮表觀外貌， 而是蘊(yùn)藏在內(nèi)的精神氛圍。在這個(gè)氛圍的潛移默化中，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新能力、品德情操和人文精神。只有這樣才能培養(yǎng)出積極參與社會(huì)生活的、有社會(huì)責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)精神的、全面發(fā)展的具有創(chuàng)造性的、熟練的、德才兼?zhèn)涞募夹g(shù)專家類人才。

二、理論知識(shí)能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)思想觀念的轉(zhuǎn)變

高素質(zhì)應(yīng)用型人才首先要具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)主要是在課堂上完成的，因此，在這一環(huán)節(jié)要注重兩個(gè)方面的問題：一是在教學(xué)內(nèi)容的選用上要轉(zhuǎn)變思想；二是要轉(zhuǎn)變教師的角色。

首先在教學(xué)內(nèi)容的選用上。授課內(nèi)容要打破千篇一律的教材模式，教師應(yīng)結(jié)合本學(xué)院、本專業(yè)的辦學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行選擇性教學(xué)。例如，河南城建學(xué)院是一所以工科為主、以“城建”為特色的本科高校，其土木與材料工程系開設(shè)的《粉體工程》講述的是有關(guān)粉體的性質(zhì)以及粉體的制備、粉碎、分級(jí)、分離、輸送、超細(xì)粉體及金屬粉體的制備等工藝和設(shè)備的相關(guān)理論知識(shí)。這門課是有關(guān)建筑材料制備、生產(chǎn)的基礎(chǔ)課，其中和建筑材料聯(lián)系緊密的理論知識(shí)，如粉體的基本性質(zhì)、粉碎、分級(jí)、分離、輸送是講授的重點(diǎn)，而超細(xì)粉體的制備、金屬粉末的制備等內(nèi)容與建筑材料關(guān)聯(lián)很少，因此只是作為了解內(nèi)容。特別是涉及水泥、涂料等有關(guān)的理論知識(shí)，給大家進(jìn)行了詳盡的闡述，如沙、石、骨料的堆積，摩擦性，水泥粉體內(nèi)層的應(yīng)力狀態(tài)等。在實(shí)例計(jì)算中盡量選用建筑材料中常見問題的例子，如在粉體含水量的計(jì)算時(shí)以混凝土攪拌過程中砂的含水量計(jì)算為例進(jìn)行講解；設(shè)備的選型以水泥行業(yè)常用的熟料粉碎，輸送為主進(jìn)行設(shè)備的選型計(jì)算。這樣一方面可以與本院校的定位和培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合起來，另一方面還可以和學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)遇到的具體問題結(jié)合起來，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。其次，教師角色的轉(zhuǎn)變。在這個(gè)環(huán)節(jié)中還要注重轉(zhuǎn)變教師的角色，傳統(tǒng)教育是學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，管得過嚴(yán)、過死，致使學(xué)生失去生動(dòng)活潑發(fā)展的余地，很少有機(jī)會(huì)開動(dòng)腦筋質(zhì)疑提問，壓制了學(xué)生的創(chuàng)造力。現(xiàn)代教育是以學(xué)生為主體的教育，要將傳統(tǒng)的以教師為主體的課堂轉(zhuǎn)換成以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，將傳統(tǒng)教學(xué)法中單向式教學(xué)轉(zhuǎn)換為交互式教學(xué)。在“互動(dòng)”教學(xué)模式中，教師應(yīng)根據(jù)要講授的內(nèi)容啟發(fā)學(xué)生思考，結(jié)合學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)遇到的問題進(jìn)行討論。如在講述“粉體的儲(chǔ)存和輸送”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)針對(duì)學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)遇到的水泥混凝土輸送過程中偏析、堵塞、結(jié)拱等問題進(jìn)行詳盡的討論，對(duì)具體問題進(jìn)行具體分析，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在學(xué)習(xí)中教師應(yīng)盡可能地把理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來，使學(xué)生帶著切身體驗(yàn)到的實(shí)踐問題學(xué)習(xí)解決問題的理論知識(shí)，從而提高其主體參與意識(shí)和能力，真正成為自主學(xué)習(xí)的主體。這樣既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，又可以培養(yǎng)學(xué)生以理論指導(dǎo)實(shí)踐的工作能力。

三、實(shí)踐環(huán)節(jié)思想觀念的轉(zhuǎn)變

應(yīng)用型人才是指能將專業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用于所從事的專業(yè)社會(huì)實(shí)踐的專門人才，是熟練掌握了社會(huì)生產(chǎn)一線理論知識(shí)和技能，具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐和指揮能力以及創(chuàng)新能力等綜合職業(yè)能力的人才。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的課程體系中，教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新和綜合能力的基本途徑，對(duì)學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起著至關(guān)重要的作用。它將學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與實(shí)際生產(chǎn)過程聯(lián)系在一起，將學(xué)生的成績(jī)考核與分析、解決實(shí)際問題的能力相結(jié)合。因此，要培養(yǎng)應(yīng)用型人才必須進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)思想觀念的轉(zhuǎn)變。

首先，在這一環(huán)節(jié)應(yīng)樹立高校教育為生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)服務(wù)的理念，院校應(yīng)事先了解社會(huì)相關(guān)企業(yè)的需求，以一線生產(chǎn)的實(shí)際需要為核心目標(biāo)，努力培養(yǎng)企業(yè)急需的、能夠?yàn)槠髽I(yè)解決生產(chǎn)技術(shù)難題的人才。只有培養(yǎng)出企業(yè)所需的人才、解決企業(yè)的實(shí)際問題，企業(yè)才會(huì)與高校建立穩(wěn)固的聯(lián)合培養(yǎng)關(guān)系。否則企業(yè)不愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)，或者接受了學(xué)生卻沒有按照學(xué)校的實(shí)踐計(jì)劃要求來安排，沒有為學(xué)生提供必需的、與理論知識(shí)相結(jié)合的實(shí)踐內(nèi)容，而只是把學(xué)生當(dāng)成免費(fèi)勞動(dòng)力。樹立為企業(yè)服務(wù)的思想觀念是建立產(chǎn)學(xué)研校企合作的前提，只有樹立服務(wù)于企業(yè)的思想觀念，才能與企業(yè)建立起一種與高校培養(yǎng)方向一致的穩(wěn)固的合作培養(yǎng)關(guān)系。其次，建立產(chǎn)學(xué)研校企合作的教育模式。在應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)過程中，產(chǎn)學(xué)研校企合作教育模式有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和十分重要的作用。高校的課堂教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐生產(chǎn)的結(jié)合，只有在產(chǎn)學(xué)研校企合作教育模式中才能得以實(shí)現(xiàn)。在產(chǎn)學(xué)研校企合作的教育模式中，一方面企業(yè)的工程師可以成為學(xué)校實(shí)踐環(huán)節(jié)人才培養(yǎng)的導(dǎo)師，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、實(shí)際操作以及創(chuàng)新的能力；另一方面使企業(yè)對(duì)人才的實(shí)際需求以及生產(chǎn)技術(shù)上的創(chuàng)新要求融入高校的教學(xué)與科研中，使學(xué)校的課堂教學(xué)有一定的方向和針對(duì)性，并能夠使科研成果迅速地轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，從而服務(wù)于企業(yè)。產(chǎn)學(xué)研的教育模式把高校課堂傳授知識(shí)為主的理論教育與直接培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的實(shí)踐教育相結(jié)合，使學(xué)生在企業(yè)的實(shí)踐中獲取知識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。另外，產(chǎn)學(xué)研校企聯(lián)合的培養(yǎng)模式是具有針對(duì)性的高等教育培養(yǎng)模式，具有一定的行業(yè)性，培養(yǎng)出來的學(xué)生既具有某一行業(yè)扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，又具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和一定的創(chuàng)新能力，在目前日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，可以減少學(xué)生的就業(yè)壓力。學(xué)生畢業(yè)后到相關(guān)的行業(yè)企業(yè)中，在生產(chǎn)、管理第一線工作，上手快、干得好，并能為企業(yè)解決實(shí)際技術(shù)問題，是相關(guān)企業(yè)急需的人才。例如，河南城建學(xué)院與當(dāng)?shù)啬承┙ㄖ竞献鹘⒘斯餐囵B(yǎng)模式，畢業(yè)的學(xué)生憑著自己扎實(shí)的理論知識(shí)和豐富的工地實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，成為各建筑公司的招聘對(duì)象，河南城建學(xué)院也因此獲得了全國(guó)高校就業(yè)“50強(qiáng)”的榮譽(yù)稱號(hào)。可見，產(chǎn)學(xué)研校企合作教育模式可以發(fā)揮高?？蒲薪逃?、實(shí)踐企業(yè)單位在人才培養(yǎng)中的重要作用，是培養(yǎng)實(shí)用型人才的重要途徑。

綜上所述，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，首先學(xué)校要從以“育才”為中心向以“育人”為中心進(jìn)行思想轉(zhuǎn)變，使學(xué)生在校園傳承文化的熏陶下和教師的正確引導(dǎo)下，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。其次，在課堂理論知識(shí)的講授環(huán)節(jié)上，要結(jié)合學(xué)院的培養(yǎng)方針和辦學(xué)特色，精選教學(xué)內(nèi)容并在授課過程中以學(xué)生為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。最后，要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的思想轉(zhuǎn)變，樹立高校教育為生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)服務(wù)的理念，建立產(chǎn)學(xué)研校企合作的教育模式。只有這樣，才能培養(yǎng)出滿足社會(huì)需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

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[責(zé)任編輯：雷 艷]