試論高校教學(xué)過程中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

[摘 要]創(chuàng)新是社會(huì)進(jìn)步的動(dòng)力，是當(dāng)今時(shí)代的要求。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是高等教育的重要任務(wù)，也是高校素質(zhì)教育的核心。高校教師必須把學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)落實(shí)到教學(xué)過程中。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，應(yīng)包括智力因素和非智力因素兩方面的培養(yǎng)，即創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)、創(chuàng)新思維的訓(xùn)練和創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新能力 培養(yǎng) 教學(xué)過程

[中圖分類號] G642.1 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）11-0023-02

創(chuàng)新既是社會(huì)進(jìn)步的動(dòng)力，又是當(dāng)今時(shí)代的要求。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在《中華人民共和國高等教育法》中被規(guī)定為高等教育的任務(wù)，在《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中被列為高校素質(zhì)教育的核心。因此，高校教師必須把學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐的活動(dòng)過程中去。創(chuàng)新，按照《現(xiàn)代漢語詞典》的解釋，其意義為：拋開舊的，創(chuàng)造新的。據(jù)此，創(chuàng)新能力可理解為一種“拋開舊的，創(chuàng)造新的”能力，它包含有智力因素和非智力因素兩部分。因此，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，應(yīng)包括智力因素和非智力因素兩方面的培養(yǎng)，即創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)、創(chuàng)新思維的訓(xùn)練和創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

一、在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)是促使人們進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的心理動(dòng)機(jī)，它包括強(qiáng)烈的創(chuàng)新激情、探索欲、好奇心、進(jìn)取心、自信心等心理品質(zhì)和遠(yuǎn)大的理想、不畏艱險(xiǎn)的勇氣、鍥而不舍的意志等非智力因素。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：青少年具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望、好勝心，這些心理特征是推動(dòng)他們創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)、發(fā)揮自己的創(chuàng)造潛能、追求自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的強(qiáng)大內(nèi)部動(dòng)力。沒有創(chuàng)新意識(shí)的人不可能進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)明。因此，高校教學(xué)過程中要特別注意學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新欲望的激發(fā)。

在教學(xué)過程中，教師一方面應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，講述一些著名科學(xué)家的科學(xué)生涯、一些科學(xué)發(fā)現(xiàn)的意義并以此來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。另一方面應(yīng)改變講授方式，如采用“質(zhì)疑激思法”來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師不能置學(xué)生于不顧，“獨(dú)霸”講臺(tái)，教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)生為中心，將教材中的基本概念、定理、定律巧妙地改造為問題的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，把學(xué)生的思維由潛伏狀態(tài)導(dǎo)入活動(dòng)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，并把它轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探索知識(shí)的學(xué)習(xí)行為，促進(jìn)他們創(chuàng)新能力的充分發(fā)展。

科學(xué)是知識(shí)系統(tǒng)，學(xué)習(xí)科學(xué)并不是為了記憶和背誦真理，而是為了認(rèn)識(shí)和不斷更新真理。因此，教學(xué)過程不是結(jié)果和結(jié)論的簡單獲取過程。在教學(xué)過程中，應(yīng)要求學(xué)生不要盲目接受和被動(dòng)記憶課本或教師傳授的知識(shí)，而要主動(dòng)進(jìn)行自我探索，把學(xué)習(xí)過程變成再發(fā)現(xiàn)人類以往積累知識(shí)的一種參與式活動(dòng)。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)探源，把握其發(fā)展變化規(guī)律和趨勢，讓學(xué)生深刻感受到，任何科學(xué)知識(shí)都是人類艱苦努力、不斷探索的結(jié)晶，以此弘揚(yáng)科學(xué)人文精神，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

二、在教學(xué)過程中訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維能力是創(chuàng)新能力的重要組成部分。創(chuàng)新思維有多種形式，包括逆向思維、發(fā)散思維、直觀思維、想象思維、聯(lián)想思維等。盡管創(chuàng)新思維有多種不同的表現(xiàn)形式，但其實(shí)質(zhì)是辨證思維。創(chuàng)新思維的各種形式是辨證思維在人的心理活動(dòng)的不同側(cè)面、不同層次、不同狀態(tài)下的體現(xiàn)。可以這么說，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維也就是培養(yǎng)學(xué)生的辨證思維。沒有創(chuàng)新意識(shí)的人不可能進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)明。同樣，沒有創(chuàng)新思維的人也不可能進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)明。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。

在教學(xué)過程中，教師一方面應(yīng)充分利用教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。知識(shí)是人類智慧活動(dòng)的產(chǎn)物，其本身凝聚著一定的創(chuàng)新思維。但是，不同類型的知識(shí)，其創(chuàng)新思維培養(yǎng)價(jià)值是不同的。而且，通過不同的方式組合，知識(shí)的創(chuàng)新思維培養(yǎng)價(jià)值也會(huì)隨之改變。因此，在教學(xué)過程中，教師要注意“精講”，在考慮教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、系統(tǒng)性和邏輯性的同時(shí)，更要分析其創(chuàng)新思維的培養(yǎng)價(jià)值，認(rèn)真選擇那些對學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)有較高價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容，并通過合理的組合增加其創(chuàng)新思維培養(yǎng)的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。如，在講黑體輻射內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生注意學(xué)習(xí)Planck M.提出的量子和量子化假設(shè)所采用的綜合研究法；在教學(xué)光電效應(yīng)內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生注意掌握Albert Einstein創(chuàng)立光量子論時(shí)采用的聯(lián)想思維和想象思維；在講授實(shí)物粒子的波動(dòng)性時(shí)，讓學(xué)生理解de Broglie L.提出物質(zhì)波假設(shè)所運(yùn)用的逆向思維；在講分子結(jié)構(gòu)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生懂得Pauling L.所采用的直觀思維、類比思維和模型方法。

另一方面應(yīng)改變課堂教學(xué)形式，如采用討論課來訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。教學(xué)實(shí)踐已證明，教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)主要不是取決于教師的講授，而是取決于學(xué)生在教學(xué)過程中思維活動(dòng)的積極性。課堂討論除有利于發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性外，還有利于促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的理解、應(yīng)用和擴(kuò)展，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和思維表達(dá)能力。課堂討論比課堂提問在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力上作用更明顯，討論可以促進(jìn)相互間的交流，產(chǎn)生很多有益的思路或思想火花。如Bohr N.H.D.對Rutherford E.的原子模型和氫原子的線狀光譜的解釋及以后的成就，都是Bohr N.H.D.在與他的朋友或同事討論后所取得的。討論是創(chuàng)新的一個(gè)條件，創(chuàng)新必須交流，尤其在當(dāng)代學(xué)科日趨綜合的情況下，關(guān)起門來是不能創(chuàng)新的。討論既是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的方法，也是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的一個(gè)有效的手段。

三、在教學(xué)過程中加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐

創(chuàng)新實(shí)踐能力包括實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力、組織管理能力和創(chuàng)新成果開發(fā)與轉(zhuǎn)化的能力，捕捉和處理信息的能力等。在教學(xué)過程中，教師一方面應(yīng)結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生的觀察力與想象力、動(dòng)手能力、綜合分析能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力等方面具有不可取代的地位，是造就創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過程中，要加大對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投入，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，努力構(gòu)建開放式、多層次、自主型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性，通過實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。

另一方面，教師要加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生自學(xué)能力。自學(xué)，是高等學(xué)校教學(xué)方法系統(tǒng)中最基本的方法之一。自學(xué)能力的高低，既反映了一個(gè)人捕捉和處理信息能力的高低，也是一個(gè)人能否成才的關(guān)鍵。創(chuàng)新能力強(qiáng)的人，其自學(xué)能力就高。錢偉長院士曾講過這么一段話：“以前有個(gè)學(xué)生曾問我，怎么才能學(xué)得好？我說，你先自己看書，開始肯定有很多東西弄不懂，不懂就記下來。然后繼續(xù)看書；那些不懂的地方，學(xué)到后來自己就懂了。你把已弄懂的部分劃掉，這些部分就成為你的知識(shí)了。這個(gè)學(xué)生后來一直堅(jiān)持用這種方法學(xué)習(xí)，現(xiàn)在已經(jīng)是院士了。”這段話既說明了自學(xué)的方法，也指出了自學(xué)的重要性。因此，在教學(xué)過程中，教師要積極采取措施，加強(qiáng)對學(xué)生自學(xué)方法的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的提高。教師要把那些通過學(xué)生自己思考就可以掌握的教學(xué)內(nèi)容留給學(xué)生自己去學(xué)，同時(shí)布置一定量的習(xí)題作業(yè)，并指定一些課外報(bào)刊書籍讓學(xué)生去查閱，使學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣。

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是教學(xué)全過程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。它既能全面檢查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，又能增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。高校專業(yè)教師一方面要精心選題，悉心指導(dǎo)，嚴(yán)格把關(guān)，另一方面又要大膽放手，讓學(xué)生廣開思路，獨(dú)立實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)造性地完成畢業(yè)論文。

總之，高校教師要做素質(zhì)教育的有心人，把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)落實(shí)到教學(xué)過程中。刻苦鉆研教材，改革授課內(nèi)容，更新教學(xué)方法，重視實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)對自學(xué)、實(shí)驗(yàn)與畢業(yè)論文的指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用，在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐技能，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

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[責(zé)任編輯：陳 明]