淺析素質教育視域下高校體育教育的改革策略

[摘 要]實施體育素質教育是高校體育教育教學改革的目標指向。當前高校體育教育改革存在誤區，高校體育素質教育的實施策略是：轉變觀念，提高對體育素質教育的認識；加快專業化發展，提高教師隊伍的整體素質；革新課程理念，增加體育教育課程設置的科學性；結合實際，提高體育教學內容的系統性；開展體育科研，革新體育教學方法。

[關鍵詞]素質教育 體育教育 改革策略

[中圖分類號] G807 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）11-0038-02

全面實施素質教育是國家為培養未來人才而提出的戰略性決策。當下，教育改革的注意力已從數量增長轉向質量提高。高校體育教育作為高等教育的重要組成部分，必須緊緊圍繞素質教育開展教學改革，這樣才能實現“提高教育質量”的整體目標。

一、體育素質教育是高校體育教育的終極追求

從個體的角度分析，人的素質結構可分為生理、心理和社會文化素質三個部分。生理素質主要包括身體發育狀況、生理機能水平、運動能力、對外部環境和外部刺激的適應能力等四個方面；心理素質包括智力因素和非智力因素；社會文化素質則包含科學、道德和審美三個方面。這三個部分相互聯系和影響，構成了人的整體素質結構。因此，高校體育教育要實現高質量，真正滿足時代的需求，就必須采取一種符合人的整體素質結構的教育形式——體育素質教育。體育素質教育將成為高校體育的靈魂。

素質教育是在現代基礎教育學生基本素質綜合改革的重點。它是以社會化、現代化為目的，以越來越多的學生為主體，以提高整體素質和健全人格為核心，以社會文化傳播和創新為主要手段，讓學生的素質得到最大限度的發展。全面推進體育素質教育，要堅持面向全體學生，為學生的全面發展創造條件，尊重學生身心發展特點和教育規律。

二、當前高校體育教育改革存在的誤區

體育素質包括身體基本活動能力和運動能力；對體育的認知、概念的形成；體育參與的愿望和要求；進行體育、娛樂、欣賞的能力和習慣；在體育鍛煉中所積累的知識和方法；勇于競爭、克服困難、完善自我的心理等因素。體育教學是一個全面鍛煉、增強體質，傳授體育知識、技術、能力，培養道德和意志品質的教育過程。目前，高校在體育教育改革過程中，由于受功利主義思想的影響，存在許多誤區。

（一）思想觀念南轅北轍，將手段當成目的

體育以人的發展為起點，為人的全面發展提供最大的可能性。因此，體育教育的根本目的是讓學生生動、活潑、積極發展。在高校體育課程中，每天的體育訓練和身體練習只是一種“手段”，而不是教育目的。2001 年 9 月 1 日頒布的學校體育新大綱中明確指出：“學校體育要以增進學生健康為主要目的，以身體練習為主要手段，使學生生動、活潑、主動地得到發展”。然而，在體育教學實際工作中，存在有對這一概念的錯誤理解。具體表現為：體育教學過程中過分強調對具體成果的評價，把學生完成具體運動質量或數量作為績效評定的唯一標準，沒有顧及學生的個體差異和個體發展，沒有展現學生在體育運動實踐中表現出來的主動權、努力程度和獲得身心的愉悅。這嚴重影響和阻礙了大學生身心的自由發展。

（二）實際教學本末倒置，重競技輕素質

由于受“應試教育”思想的影響，在很長一段時間內，高校體育教育教學出現了本末倒置的價值取向，關鍵表現在忽視體育的文化、教育、娛樂和其他功能，重競技、輕素質。在體育教學中，只注重對學生技術的教學，而不重視發展學生的技術運用及個人技術創新能力的開發；要求學生通過相應的指標，忽視學生對體育的情感體驗及對學生參與體育活動主動性的培養，導致大學生對體育興趣寡淡，認為體育課可有可無；學生畢業后繼續從事體育鍛煉的比例極低等。在這種模式下，雖然增加了體育課程的數量，提升了體育教學形式和成績，但學生養成的素質無法得到保障。

三、高校體育素質教育的實施策略

在以往的高校體育教育中，學校體育一直重教學手段優化而輕教學模式變革；重技術學習的規范而輕技術的針對性與實用性；重體育達標而輕體育參與；重學生技術多樣化而輕學生個人體育興趣的引導與培養。因此，實施體育素質教育是高校體育教育教學的方向。

（一）轉變觀念，提高對體育素質教育的認識

體育素質教育是一種重視人格教育的發展。它尊重個性，承認個性差異，注重個性發展。隨著體育教育改革的不斷深入，人們對高校體育教育的地位與作用的認識也不斷提高。人們普遍認為體育教育的育人功能主要體現在提高身體素質、提高心理素質、培養人格精神三個方面，通過體育鍛煉可以提高學生的身體、心理素質，同時能提高學生的綜合素質水平。

因此，我們應該在思想上引起足夠的重視，要提高對素質教育內涵的理解，認識到實施素質教育的重要意義，加強戰略意識和憂患意識，堅持正確的輿論導向。同時，要充分認識體育教育是實施素質教育的重要手段，學校體育應把在校期間的體育教育與學生終身受益聯系起來，使學生對體育有新的認識，把接受體育教育作為其內在個體的需要。

（二）加快專業化發展，提高教師隊伍的整體素質

教師是學生學習生活的導向，其言行直接影響學生的成長。體育教師隊伍是一支強大的學校教育力量。作為高校體育教師，不僅要向學生傳授體育知識、技術、技能，以此提高學生的身體素質，而且要負起培養學生良好的心理素質、良好的情緒和情感、態度以及堅強的意志和毅力、與人共處的合作精神的責任。因此，高校教師需從以下三方面進行努力，促進自身專業化發展：1.發展專業知識和技能；2.增強教師自我身份理解，發展職業認同感；3.進行教育生態環境變革。體育素質教育的實施需要教師加強和重視自身素質的提高，加強自我教育，以滿腔的熱忱和無私的奉獻精神投身到體育教育教學活動中。

（三）革新課程理念，增加體育教育課程設置的科學性

要繼續推進高校體育素質教育，除了在思想觀念上不斷更新外，還需在課程設置、教學內容的選擇上進行改革。在體育課程體系的改革過程中，將固定的、僵化的競技體育課程體系改為柔性的素質體育課程體系。傳統高校體育教育以傳授運動的基本知識、技術和技能為目的，具有專業性強，靈活性差，知識面狹窄，缺乏對能力的培養的特點。在實施體育素質教育的過程中，需不斷優化繼承與創新，使課程設置更加科學，最大限度地滿足學生的發展需要。

（四）結合實際，提高體育教學內容的系統性

素質教育目的在于最大限度地開發人的潛能，提高受教育者的全面素質。與大學生體育素質結構相匹配，高等學校體育素質教育的主要內容相應的包括身體素質教育、體育心理素質教育、體育思想素質教育、體育道德素質教育、體育文化素質教育、體育能力素質教育、體育審美素質教育與體育行為素養教育這8個方面。長期以來，我國的體育教學局限于幾個運動項目、運動競賽，只強調技能教育而忽視全面的素質教育。因此，教學內容要從“以運動技術為中心”向“以體育方法、體育動機、體育活動、體育經驗為中心”轉變。在高校體育教學中，必須改革傳統的單調、乏味的教學內容，代之以豐富、有趣的教學內容，將健美操、體育舞蹈、太極拳等極富時代氣息和藝術美感的新內容加入到日常大學體育教學的實踐中。

（五）開展體育科研，革新體育教學方法

高效的教學方法是順利開展高校體育教育的重要保證。現代教育要求體育教師具有探索精神和創新精神。在體育教學中，體育教師應結合教學實踐經驗，積極參與教育和科學研究，探索工作中的教育問題，在不斷的研究中形成新的理念和認識，革新教學方法，達到最佳的教育效果。體育教師應該改變傳統的課堂教學模式，加強教師與學生的互動模式，合理采用現代教學媒介，努力探索運用新的教學模式，不僅開設體育必修課，而且還通過提供“選修課”、“專項課”、“提升課程”和俱樂部等形式來滿足不同年級、不同階段、不同興趣需求的大學生。

總之，素質教育是體育教育的終極追求，實施高校體育素質教育勢在必行。在體育教學中，應以身心健康教育為主線，注重學生體育意識和能力的培養，放棄純粹的技術教學。要使學生掌握科學鍛煉身體的方法，為終身體育鍛煉奠定基礎。只有這樣，我們才能夠真正做到全面推行素質教育。

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[責任編輯：陳 明]