高職應用寫作訓練方法及體系初探

[摘 要]高職院校的應用寫作教學改革要以實訓教學為中心。應用寫作實訓教學的具體方法包括文件示范法 、病文診治法、情境創設法、角色扮演法、實戰演練法、任務驅動法、活動激勵法、評改分析法。寫作教師的所有活動都要著眼于學生的綜合素質和寫作能力的提高，這是建立科學的寫作訓練體系首要的問題和長期的目標。應用寫作實訓教學應該以課堂教學為主，注重課內和課外、學校與社會的結合，讓課堂活起來，讓學生動起來。應用寫作實訓教學要重視與相關專業課教學的相互配合，以期共同提高。

[關鍵詞]應用寫作實訓教學 實訓方法

[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）11-0054-02

高職教育是我國高等教育的重要組成部分，其根本任務是培養生產、建設、管理和服務第一線需要的德、智、體、美全面發展的應用型專門人才。應用文的讀、寫能力是現代人必備的基本技能之一。目前，高職院校普遍開設了應用寫作類的課程，且多數專業將應用寫作訓練即實訓作為重要的教學內容，旨在提高學生的綜合素質，增強其就業競爭力。

一、應用寫作實訓教學的內涵、類型及方法

應用寫作實訓教學是與應用寫作理論教學緊密聯系而又相對獨立的教學體系，它注重為學生創設真實的寫作情境，以各種單項的、綜合的應用寫作技能訓練為手段，旨在提高學生在未來職業崗位中所需的應用寫作技能，增強其綜合素質，發展其健全人格，使之成為應用型的高技術職業人才。

（一）應用寫作實訓教學類型和形式

應用寫作實訓教學類型和形式多種多樣。首先按實訓教學的場所可分為課內實訓、課外實訓和校外實訓；其次按實訓教學的時間可分為課內實訓和課外實訓；再次按實訓教學技能的難度可分為單項實訓和綜合實訓；最后按實訓教學組織的形式可分為個人實訓和小組實訓。

（二）落實應用寫作實訓教學的具體方法及操作

1.文件示范法 ：教師講授應用文寫作這門課首先要引導學生學習范文。鑒于教材上所選的部分例文，有的格式不齊全，不適合當做范文學習；有的內容陳舊，缺乏時代感；還有的例文專業性強，比如機關公文或一些經濟類文書，脫離學生生活實際，學生們學起來覺得有隔膜，自然興趣不高。我們教師就應該親自到學校科室或公司廠礦搜集一些規范的鮮活的文件，讓學生閱讀，甚至背誦，教師在講授時再補充一些相關的社會知識或專業知識。這樣，學生有了感性認識和相關的專業知識基礎之后，學習起來就容易一些，練習寫作時會更規范。

2.病文診治法：教師在組織學生進行應用寫作實訓時，除了在課堂上進行通常的范文觀摩和具體文體的寫作練習以外，還可以給學生提供一些有瑕疵的文件案例或者學生習作，讓學生運用學過的寫作理論知識，對病文進行診斷、評判，找出毛病和問題，并提出修改意見進而修改病文。

3.情境創設法：對于部分文體，教師先為學生描述特定的工作情境，給出需要解決的工作任務，然后讓學生身臨其境，通過選用、寫出某一應用文來解決面臨的問題。這樣就等于是把寫作能力的培養和實際工作情景問題的解決聯系起來，就可以充分地調動學生的職業意識，激發創造力。

4.角色扮演法：這種訓練方法比情境創設法更加具體，要求更高。它不僅為學生創設一定的問題情境，而且還指定學生在問題情境中扮演某一角色，設身處地站在這一角色的立場上考慮問題，最終通過寫作活動來處理問題。如進行經濟合同的實訓教學，可以采用小組實訓形式分組訓練，讓他們分別扮演買賣雙方，首先寫出商務談判方案，然后站在不同商家的立場上，就合同的條款進行協商交涉，形成規范的合同文本，最后簽訂合同。

5.實戰演練法：這種方法如果選擇和學生生活密切相關的情景問題來訓練，效果會更好。比如現在學生畢業會選擇自主擇業，這樣學生除了要注重平時的基本積累以外，更為迫切的就是面臨著如何寫求職文書、如何準備面試來推銷自己。教師應鼓勵學生親臨招聘會現場，用實戰演練的方式體會求職信、個人簡歷的基本寫法，懂得如何以適度、得體的語言向招聘者展示自己的基本技能和專業特長以及人格魅力。

6.任務驅動法：這種方法可以說是運用得普遍而靈活，其好處是可以使學生的學習具有明確的目的性。大體是教師先布置一定的寫作任務，讓學生帶著任務自學或由教師點撥教材中相關寫作理論知識，然后在老師的指導下進行寫作訓練，掌握必備的寫作要領。它定向于寫作活動和實際問題的解決，以培養學生寫作的問題意識和對象意識，增強其寫作的欲望。

7.活動激勵法：為刺激學生的積極性，在學習演講稿、廣告、新聞稿件等宣傳類文體的寫作時，教師可以通過競賽活動來進行教學，像舉辦演講比賽、廣告有獎征文等活動，對優勝者進行表彰。

8.評改分析法：這種方法對教師提出更高的要求。教師應該下工夫認真評閱每一個學生的習作，不僅要關注其格式的正確性，而且要評改其語言措辭，以提高其語言表達能力。除了要鼓勵、指導不足者，還要獎勵優秀者，以促進學生整體水平的全面提升。

二、嘗試構建科學的應用寫作訓練體系

（一）科學的應用寫作訓練體系的目標及實施

寫作教師的所有活動都要著眼于學生的綜合素質和寫作能力的提高，這是建立科學的寫作訓練體系首要的問題和長期的目標。首先要強調做人教育。比如愛崗敬業的熱情，認真、細心的態度，刻苦、堅持的品質，思維的條理性、周全性、迅速性等等。其次要強化寫作基礎。寫作基本功是文學寫作和應用寫作的基礎。對于學生書寫的工整、流利、美觀，標點符號運用的嚴謹，文字和格式的規范，語句的流暢，文路的清晰，布局的合理以及修辭的運用這些寫作基本功，教師應當長期、反復強調并致力強化。最后以量求質。沒有一定的量，肯定不會有相當的質，因為“寫作的歷練在乎多作”，“凡是技術，沒有不需要反復歷練的”（葉圣陶語）。練字、閱讀、寫日記、寫作文都要有量的積累，功到自然成。

（二）科學的應用寫作訓練體系的具體構建

1.應用寫作實訓教學應該以課堂教學為主，注重課內和課外、學校與社會的結合，讓課堂活起來，讓學生動起來。

第一，注重課堂實訓教學，應該以學生多練為主。如何練習？首先要強化“任務驅動”、“項目導向”的教學模式。這一教學模式很便于操作。在教學中可以參看韋志國主編的《實踐技能訓練應用寫作》。該書的編寫以任務驅動和項目教學作為基本指導理念，每個學習單元按照“任務案例”→“相關知識”→“任務處理”→“實訓練習”的順序展開。這種編排順序與實際工作過程密切結合，力求將課堂講授和書面知識還原為工作情景及其實施過程，從而更加有效地引導學生掌握應用文寫作的相關技能。學生通過完成各個寫作“任務”和 “項目”，展開對各類應用文的寫作訓練，從而掌握應用寫作的規律和方法。其次要在教學中強化寫作思維訓練。在教學過程中，教師上課不應該流于一般的枯燥、機械的寫作知識和方法的傳授，而應該將學生的寫作思維訓練作為應用寫作教學的重點，比如學習文體，就要注重從內容到格式進行各種大量的循序漸進而系統的實際操作訓練。只有強化一條對學生進行寫作思維方式訓練的主線，才能讓學生熟悉常用文體的結構模式，把握行文規范。筆者推薦楊文豐主編的《高職應用寫作》一書，該書將各個文種都編配了利于規范撰稿思路、循格快速套寫的“寫作模板”，解決了“寫什么、如何寫”的問題，從而使應用寫作變得簡單易學。最后可以考慮充分利用網絡媒介把課堂教學延伸到課外。學生可以以QQ聊天或發電子郵件的形式向老師請教問題或者請老師批改習作，老師要及時回復。老師也可以利用博客來向學生推薦一些寫作知識和技巧、案例范文和習題供學生選擇，自主進行學習和訓練。這樣就有效地拓展了教與學的時間和空間，密切了師生關系。

第二，有效引導學生進行課外、校外多途徑的實際學習訓練。教師靈活選取一定的實訓類型和方法有目的地指導學生走出教室，深入學校文體活動現場、醫院廠礦、超市商場、街道小區等各類具體工作場景進行見習，獲得感性經驗，再反思抽象的書本上的應用寫作知識，由虛入實，真正達到提高應用寫作能力和水平的目的。

2.應用寫作實訓教學要重視與相關專業課教學的相互配合，以期共同提高。

應用寫作實訓教學不僅要重視特定的文體結構思路的學習，更要培養學生運用語文工具來表達專業知識的能力。要發揮語文學科的工具性作用，就是要逐步引導學生從情感性表達過渡到務實的應用語體和專業語體表達。而學生由于閱歷不深，缺乏社會知識，有些領域的專業知識更是欠缺，這就限制了學生專業表達能力的發展。我們在教學中發現，應用文寫作實訓教學與專業課教學的關系本來就是相互融合的，例如法律專業會接觸到司法文書，機電電子專業會接觸到實驗報告，經貿專業會接觸到合同等等。因此應用文寫作實訓教學只有與專業課教學相互配合，與專業課的教師們共同探索，分工合作，合理補充，才能使學生無論在知識運用還是在專業表達方面都能得心應手，游刃有余。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 楊文豐.高職應用寫作（第二版）[M].北京：高等教育出版社，2009.

[2] 韋志國.實踐技能訓練應用寫作[M].北京：北京交通大學出版社，2010.

[3] 姚承嶸.建立科學的寫作訓練體系系列談[J].應用寫作，2010，（6）.

[責任編輯：鐘 嵐]