基于《教師專業標準》的高師數學課程設計研究與實踐

[摘 要]課程設計是課程建設的一個頂層設計問題，只有高水平的課程設計，才會建設出高水平的課程。數學教育特色專業主干課程《 概率統計》的教學，要以《教師專業標準》為依據，從“ 課程教學目標”、“ 課程教學內容”、“ 課程教學方法”、“課程教學手段”及“ 課程評價”等方面入手，對《概率統計》課程設計進行深入研究與開展教學實踐。

[關鍵詞]教師專業標準 數學課程設計 概率統計課程

[中圖分類號] G642.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）11-0087-03

高等師范院校課程改革始終是高等教育改革的一個重要環節，在當前和今后一個時期，如何貫徹落實《教師專業標準》具體措施，給師范院校課程建設和教學方式方法提出了巨大的挑戰。本文以數學教育特色專業主干課程《 概率統計》為例，以《教師專業標準》為依據，從“ 課程教學目標”、“ 課程教學內容”、“ 課程教學方法”、“課程教學手段”及“ 課程評價”等方面入手，對《概率統計》課程設計進行深入研究和實踐，希望能對數學教育特色專業的其他課程建設提供啟示和進一步的思考。

一、課程教學目標設計

《教師專業標準》強調了教師要以學生為本，倡導以師德為先，重視教師能力提升，踐行終身學習的理念。

《概率統計》課程作為數學專業的基礎課程，既要為專業后續課程服務，又要為學生的可持續發展打下良好的基礎。因此，我們確定本課程的教學目標為：

1.樹立終身學習的基本理念

隨著數學學科的不斷發展，基礎數學課程改革實踐的深度推進，社會對數學教育質量要求的不斷提高等，需要數學教師不斷提升專業素養，解決數學教育實踐中出現的新問題。

2.完善學生的知識和能力結構

我們既要關注《概率統計》課程的新進展，更新本課程知識（理論、技術、方法），又要在完善課程知識方面多下工夫，改變過去單純地、過多地重視教科書的數學知識學習研究，向學習一定的數學課程理論知識，學習研究和掌握中小學數學課程標準，學習研究和掌握數學課程資源開發的主要方法與策略等方面轉變。在完善能力結構方面，要培養學生解決他們在教學、科研中遇到的實際問題的能力，使之既能完全勝任中小學數學教材中概率統計內容的教學，又能熟練地將統計方法運用于教育、教學科研。

二、課程教學內容設計

《教師專業標準》中學科專業知識的基本內容：

1.學科知識方面：理解所教學科的知識體系、基本思想與方法；掌握所教學科內容的基本知識、基本原理與技能；了解所教學科與其他學科的聯系；了解所教學科與社會實踐的聯系。2.學科教學知識方面：掌握所教學科課程標準；掌握所教學科課程資源開發的主要方法與策略；了解中小學生在學習具體學科內容時的認知特點；掌握針對具體學科內容進行教學的方法與策略。

教學內容及載體既是課程的核心內容，又是課程的基本外在表現形式，它是老師教學和學生學習的基本依據。近年，我們對《概率統計》課程的內容體系結構及教學內容組織方式方面做了一些調整和改革，主要體現在：

1.在確保完成教學大綱要求內容的前提下，刪去一些理論推導繁雜，中小學教師難于接受的內容，突出對概率統計問題的背景、提法和數學思想方法的闡述，適當降低了理論的深度。

2.在遵循本學科系統性與科學性的基礎上，及時地將本學科發展的一些新知識與新應用滲透到教學內容中去，全方位、多視角地不斷激發學生的求知欲，進一步開拓學生的知識視野，全面培養學生的綜合創新素質與分析、解決實際問題的多種能力。

3.通過適當例題、習題講透基本概念與運算，同時，以各種生動活潑的現實事件及生活實例作為《概率統計》理論的載體，讓學生透過生活案例去思考有關數學的問題，從而活躍《概率統計》的課堂，激發學生對于生活問題的興趣和解決這些問題的欲望，幫助學生加深對《概率統計》理論以及各知識要點、難點的理解，增強數學與生活的貼近度。

4.結合師范生特點補充了大量對學生有價值的實用統計知識內容，重點介紹學生成績、試卷質量的評估等內容，結合教育問題學習概率統計，并用概率統計方法來研究教育問題，從而較好地體現了概率統計課的師范性，增強了教學內容的針對性，這對于學生將來從事中小學數學教學會起到有益的幫助。

5.將數學軟件作為數學教學輔助工具融入概率統計教學內容中。利用數學軟件計算的數據或描繪的圖形幫助引入數學概念，對于大量的數據及繁瑣的運算，通過數學軟件可以進行快速計算，對一些復雜的應用問題可以通過數學軟件進行探究和分析處理。以往《概率統計》的教學內容需要用很大篇幅來討論概率的運算方法和運算技巧，現在通過數學軟件的幫助就可以快速獲得圓滿的結果。

三、課程教學方法設計

《教師專業標準》中教學方法要求：營造良好的學習環境與氛圍，激發與保護中學生的學習興趣；通過啟發式、探究式、討論式、參與式等多種方式，有效實施教學；有效調控教學過程；引發中學生獨立思考和主動探究，發展學生創新能力。

課程教學方法是課程實施的形式，我們在教學方法方面不斷改革創新，將發現教學方法運用到《概率統計》課程教學實踐中，結合概率統計應用性較強的特點，將理論與實際教學有機地結合起來，通過發現教學法有效地實施教學。改變了過去以課堂講授為主的授課方式，使課堂教學更加生動清晰，取得很好的教學效果。我們通過以下步驟實施發現教學法：

1.提出問題，使學生明確發現目的。思維源于問題，疑問引發發現。應用發現教學首先需要給出“發現”的明確任務和目標；

2.做出假設，使學生明確思考方向；

3.創設情景，使學生面臨矛盾。只有內心有“矛盾”，才可能引起學生求知探索的動力，所以在提出要求、給出假設后，需要進一步設置情境，激發學生的“矛盾”；

4.指導學生根據案例，整理資料，羅列證據，發現結論，歸納總結；

5.將發現的結論與事實材料結合，加深理解。學生一旦發現自己的歸納結論與“答案”一致時，會欣喜異常，若出現不一致，教師則應加以指導；

6.將發現獲得的知識應用于實際。這個環節是發現教學法的升華，也是一個后續的要求。

四、課程現代教學手段設計

《教師專業標準》中專業能力要求：將現代教育技術手段滲透到應用教學中。由于《概率統計》課程理論性和應用性較強，內容較多，難度較大，而教學時數有限，采用傳統教學與多媒體教學相結合的方法，可以克服學時數緊張的問題，大大提升教學效果。

盡管目前多媒體教學已被越來越多的人所接受，然而《概率統計》課程的多媒體課件較缺乏，已有的多媒體課件質量也不高，使多媒體技術的優勢在本課程教學中不能得到充分的發揮，致使教學效果不理想。要制作出《概率統計》課程高質量的多媒體課件，我們可從以下幾個方面入手：

1.找出適合多媒體教學方式的教學內容。要求教師首先熟悉《概率統計》教學內容，掌握本教學內容的知識結構，把握住各部分教學內容之間的內在聯系及每個知識點的內在規律。只有在全面理解教學內容的基礎上，才能結合多媒體教學的特點準確確定多媒體教學內容。

2.注意選擇多媒體的表達方式。不同的教學內容具有不同的內在規律和特點，因此也應采用不同的多媒體表達方法，不要只是簡單地將教材中一些文字性的內容制作成多媒體課件或將那些用簡單圖表就可說明問題的內容也制作成多媒體課件，這樣的多媒體課件只起到教師板書的作用或只能起到掛圖的作用，起不到激發學生學習興趣的作用。

3.教師應提高自身計算機應用能力。計算機多媒體教學是建立在計算機基礎之上的，目前用來制作多媒體的工具很多，而每種工具都有其獨立的技術和特點，因此，我們只有不斷學習計算機知識，提高計算機應用能力，掌握更多多媒體的工具和軟件的應用，才可能制作出高質量的《概率統計》多媒體課件。

五、課程考核方法設計

《教師專業標準》中教育教學評價內容要求：利用評價工具，掌握多元評價方法，多視角、全過程評價學生發展；引導學生進行自我評價；自我評價教育教學效果，及時調整和改進教育教學工作。

課程考核是教育教學評價的重要環節，是引導學生發展的有效教育手段，為了更有效地促進學生學習，調動學生的學習積極性，減輕學生的學習負擔，有效地培養學生運用數學解決實際問題的意識和能力，在考試形式和時間安排上做了適當改進。我們改變過去一張試卷定優劣的狀況，注重評價的多元性，注重過程性評價，采取了以下一些措施：

1.根據概率內容理論性強的性質和特點，這部分內容實行閉卷考核形式。重點考核學生對概率知識的理解、運算、推理和應用能力。試題中，盡量少出一些只用一種方法，或只有一個答案的客觀題，多出一些綜合性計算題、分析題、應用題，使考試既能檢查學生對本課程基本知識的掌握程度，又能突出對學生專業技術能力、實踐能力和創新能力發展水平的考查。

2.根據數理統計內容應用性較強的性質和特點，這部分內容實行開放性考試形式。由任課教師精心編制幾道數學建模的綜合性題目，題目均來自日常生產生活中的實際問題，具有綜合性高、內容靈活、開放性強等特點。學生可任選一道題目，以開卷的形式進行答題，考試地點不限，可以查閱相關文獻資料。在規定的時間內，學生上交一篇符合建模要求的數學建模論文。對于具有創新性的論文給予額外的獎勵加分，從而有效地發揮學生的主觀能動性，培養學生自主創新的能力和查閱文獻資料的能力。

3.加強過程性考核評價。根據不同時段的教學要求，通過課堂出勤率、課堂參與、網上討論、課后作業、小組合作學習、課堂測驗、期中考核等方式加強過程性考核評價，為引導學生重視日常學習，加強學生學習興趣的培養和動手能力的培養，因而加大平時學習成績的比重，使其占期末考試總成績的30%。

六、結束語

為了促進中小學教師的專業發展，作為師范院校的教師，我們應深入學習中小學《教師專業標準》，全面把握標準的內容要求，以教學內容和課程體系改革為突破口，轉變教育思想，更新教育觀念，改革人才培養模式，實現教學內容、課程體系、教學方法和教學手段的現代化，融傳授知識、訓練技能、培養能力、增強意識為一體，穩步提高教育教學質量。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 教育部關于印發《幼兒園教師專業標準（試行）》《小學教師專業標準（試行）》《中學教師專業標準（試行）》的通知[Z].教師〔2012〕1號.

[2] 徐同文.大學課程設計[M].北京：教育科學出版社，2011.

[3] 黃海平.基于網絡環境下的《概率統計》課程教學改革探討[J].教育業，2010，（11）.

[4] 黃海平.《概率與統計》重點課程建設的實踐與思考[J].廣西教育學院學報，2011，（6）.

[5] 鄭愛軍，呂鳳濱.引入現代教學手段 搞好專業教學改革[J].職教論壇，2009，（6）.

[6] 李子彥.對當前高校課程考核改革的思考[J].湖北函授大學學報，2012，（7）.

[責任編輯：鐘 嵐]