高校《計算機文化基礎》課程教學改革探析

[摘 要]《計算機文化基礎》作為高校的公共基礎課之一，是學習和掌握計算機知識的入門課程。《計算機文化基礎》課程具有實踐性、綜合性、趣味性的特點。計算機文化基礎教學授課對象因計算機基礎水平差異較大，教學上不能“因材施教”，教學內容陳舊，理論和實踐脫節。計算機文化基礎課程教學改革應采取以下措施：分層次教學，做到因材施教；及時更新教學內容，強調實驗教學；采用案例教學法，提高課堂教學效果；改革考核方式。

[關鍵詞]計算機文化基礎 教學內容 教學改革

[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）11-0128-02

我國的高校計算機教育從20世紀80年代開始，至今已經有30多年的歷史了，計算機技術的高速發展使得計算機作為工作和學習不可或缺的工具被廣泛應用在社會的各行各業，與此同時，計算機應用能力已成為大學生必須掌握的基本能力之一。

《計算機文化基礎》作為高校的公共基礎課之一，是學生學習和掌握計算機知識的入門課程。其教學目的是使學生能夠系統地了解計算機的基本知識，掌握常用的辦公軟件操作，從而提高學生的計算機文化素質，為今后的學習和工作打下良好的基礎。據調查，當前的《計算機文化基礎》課程教學效果并不盡如人意，相當一部分學生在完成課程學習后計算機實際應用能力還是較差。因此，對《計算機文化基礎》課程進行教學改革是十分有必要的。

一、《計算機文化基礎》課程特點

《計算機文化基礎》課程與其他學科課程相比較，有著十分鮮明的特點，即實踐性、綜合性、趣味性。所謂實踐性，是指《計算機文化基礎》課程強調知識的實用性，在教學過程中，應盡可能多的讓學生自己動手操作計算機，在實踐中培養學生利用計算機解決實際問題的習慣和能力。綜合性是指《計算機文化基礎》課程的內容通常跨越多個學科，與傳統學科課程相比，理性知識傳授較少，更多的是關注學科之間的聯系。另外，《計算機文化基礎》課程還是一門趣味性很強的學科，在教學過程中，無論什么樣的教學內容，教師都應該重視挖掘和體現計算機文化基礎課程的趣味性，重視激發和培養學生對該課程的學習興趣。

二、計算機文化基礎教學現狀及存在問題

（一）授課對象計算機基礎水平差異較大

目前，我國從小學到中學基本均開設有與計算機技術相關的課程，隨著計算機教育低齡化的進一步深化，部分學生在高中階段就已經掌握了一定計算機常識。但是我國教育在地域上的差異較明顯，尤其是中小學計算機教育，這使得高校新生在進入高校之初就存在著對計算機常識的一些認識差別，有的基礎好，有的基礎差，有的“零起點”，如此復雜的大學生群體，加大了計算機基礎教學的難度。

（二）教學上不能“因材施教”

現有的《計算機文化基礎》課教學選用統一的教材，談不上因材施教，沒有針對性。有些專業用到的知識講解不深或者不講解，有些專業不需要的知識講解過多，這就導致學生在進入社會后，面臨專業上需要的操作時一知半解，無法滿足社會的需求。另外，在教學內容上，對基礎好的和基礎差的學生教的內容一樣。對基礎好的學生講授他們已掌握的知識，學生會心不在焉；對基礎差的學生講授他們不容易掌握的知識，可能使其跟不上教學進度，這兩種情況都會影響學生的學習積極性，從而影響教學效果。

（三）教學內容陳舊

《計算機文化基礎》課程的主要內容包括計算機基礎知識、Windows操作系統、辦公自動化軟件、網絡基礎知識，網頁設計等，這些內容隨著計算機行業的發展在不斷發展變化，有些高校部分教學內容已經嚴重滯后，主要體現在軟件版本上。例如操作系統部分仍然在講述WindowsXP，辦公軟件講的是Office2003，甚至是Office2000，這些內容是缺乏實際應用價值的。使用這樣的內容進行教學，必然會導致學生對該課程不感興趣，學生的積極性不高，教學質量沒有保證。

（四）理論和實踐脫節

計算機文化基礎課程是一門理論與實踐緊密結合的課程，只有在實踐中反復練習，才能真正掌握教學內容，達到計算機文化基礎課程的教學目的。目前，教學方式依然以教授理論知識為主，課程教學所占學時多，對上機實驗環節不夠重視，結果造成學生上課聽教師講授的內容都能聽懂，理論部分的考試成績理想，但親自上機操作時無所適從，不能有效利用計算機。

三、計算機文化基礎課程教學改革措施

（一）分層次教學，做到因材施教

首先在新生入學后進行計算機基礎知識摸底考試，將學生分成兩類：一類是掌握了一定的計算機基礎知識，一類是只具備少量的計算機基礎知識。同一類別的學生要分到同一個教學班。在教學中針對不同類別的學生，確立不同的學習目標、設定不同的教學內容，這樣全體學生知識水平都能夠通過教學得到提高。在上機實驗過程中，可針對不同類別的學生提供不同的實驗題，使學生每次上機都有所突破。

（二）及時更新教學內容，強調實驗教學

隨著計算機技術的發展，無論是硬件還是軟件，更新換代的周期越來越短，因此《計算機文化基礎》課程必須做到與時俱進，及時更新教學內容、教學理念和教學方法，以適應時代發展的要求。選擇教學內容時要注意以下三點，首先要避免內容過于高深，確保大部分學生能達到課程要求的基本水平；其次，教學內容必須貼近社會需求，貼近學生學習和今后的工作實際，只有和學生自身密切相關的內容才能真正激發學生的學習熱情；最后，教學內容應該跟上時代發展的步伐，增加一些最新的具有社會價值的知識。只有選擇合適的教學內容，才能促進《計算機文化基礎》課程教學的持續發展，確保教學任務的圓滿完成。

與其在課程上由教師空洞地講授，不如讓學生坐到實驗室里隨著教師的講授“感同身受”。因此，在計算機基礎教學中，應加大實驗課時比例，突出實踐教學是非常重要的。在一些有條件的高校，已經將《計算機文化基礎》教學的課堂搬到計算機實驗室里，取得了良好的教學效果。

（三）采用案例教學法，提高課堂教學效果

在《計算機文化基礎》課程教學過程中運用案例教學法，通過案例來吸引學生的學習興趣，讓學生知道所學習的知識在實際生活中的用處。例如在講授Excel電子表格時，可以讓學生結合本班學生的具體情況制作成績表，要求統計及格人數、最高分等，在講授PPT時，讓學生把自己設計的團日活動制作成PPT，方便交流等。學生能參與到與現實生活有關的教學實踐中，自然就有了學習興趣，對相應的操作就能更深入的掌握。

案例教學的著眼點在于對案例的分析、研究，重視得出結果的過程。案例教學模式把理論知識與科學實踐緊密地結合在一起，讓學生從被動學習轉變為主動學習，充分調動了學生的學習積極性，豐富了教學形式，提高了教學質量。

（四）改革考核方式

目前，有些高校的《計算機文化基礎》課程的考試仍然采用傳統的紙質試卷考核方式，這樣只能使學生動手能力進一步缺失。因此，采取上機考試的方式是《計算機文化基礎》教學考核方式變革的大勢所趨。目前，這種上機考試有大量的課程題庫，考試時通過人工或自動的方式由題庫產生試卷考核，比如設定好單選、操作題的數量和分值即可。學生上機操作，最后系統可自動判卷。

四、結論

《計算機文化基礎》是高校中一門重要的公共基礎課程，是一些其他計算機相關課程的先導課程。由于其課程內容更新較快等特點，要做好課程的教學工作，就必須與時俱進地進行教學改革。本文對高校《計算機文化基礎》課程教學改革進行了一些探索，希望能對此課程的教學質量的提高有一定的幫助。課程教學改革的探索是無止境的。如何在有限的課時內，讓學生真正掌握更多的知識，這是值得我們每一位教師終身不斷思考的問題。

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[責任編輯：劉鳳華]