閱讀的力量

自小喜歡閱讀。這愛好，在那個物質與精神都匱乏的年代，算是個異數；而在那個時代的農村，我能有那么好的讀書環境，也應該算得上是異類。孩提時代，我就擁有令小伙伴眼紅的好多本連環畫；小學里，父親又為我訂閱了《少年報》《春筍報》以及對我進行文學啟蒙的刊物——《萌芽》《小說月報》和《收獲》。我常常在完成作業和做家務之間的空隙看書，有時得到表揚，有時又會挨罵——怕影響我的視力。讀初二時候，遇上了滿腹經綸的語文老師。他一邊向我們抱怨世風日下，一邊滔滔不絕地吟誦古人的詩篇。從他沉醉的神態里，年少的我感受到了唐詩宋詞的魅力。我因此而真正擁有了第一本能夠稱為文學讀物的書——《唐詩三百首》。我所知曉的唐詩，基本上都是那一年誦記的。而這本一塊幾毛錢的書，也不離不棄隨著我搬了幾次家，陪伴我至今。長大了，做了教師，又喜歡上了孩子。為了孩子，更是不間斷地閱讀了一批教育類書籍，在翻動的書頁間尋找溫暖與力量，從中發現教育的智慧與真諦。

俄國作家尤里·邦達列夫說過：誰要是沒有被一本好書俘虜過，那將是最大的遺憾。一本好書，一段美麗的文字，有時真的能夠使我們的靈魂因幸福而顫栗。而因為年齡和閱歷，興趣和思想深度的不同，在人生的每一個階段，我們所遇上的好書都是不一樣的。

就人文類書籍而言，年輕時代的我偏愛詩歌、散文、小說等文學類書籍，給我啟迪和震撼的大都是現當代作家的作品。它們，給了我閱讀大千世界、世相人心的另一雙眼睛，讓我視野更廣闊，心靈更純凈，也給了我良知和堅持善的勇氣。而后，隨著年齡的不斷增長、對社會和人生思考的不斷深入，我的閱讀興趣逐漸轉向哲學、社會學甚至宗教典籍。熊培云、劉瑜、梁文道等公共知識分子的作品，給了我看待世界的批判性眼光、多元的價值觀和思維；馮友蘭的《中國哲學簡史》、索甲波仁切的《西藏生死書》等，在我人生低谷時，給了我慰藉和力量，讓我更通透、更達觀，對弱者有了更多的悲憫……

就和教育相關的書籍而言，我的閱讀口味也是比較駁雜的。我喜歡童書，比如繪本《閣樓上的光》，它是幽默畫，是哲理詩，作者謝爾·希爾弗斯坦的想象力讓人驚訝；比如《塔克的郊外》、《夏洛的網》，那些小動物間純真的、毫無俗世功利的友情令人動容；比如《窗邊的小豆豆》，讓我找到了教育的理想國，生出了“我想當小林這樣的校長”的心；另外，我還喜歡泰戈爾、豐子愷、老舍，喜歡一切有童心的作家和他們的作品。其次，經典教育專著的閱讀，打開了我清醒地認識教育世界、兒童世界的大門，讓我從實踐者逐漸過渡到探索者、研究者。給我最初也是最深刻啟迪的是蘇霍姆林斯基的《把整個心靈獻給孩子》。它在我的個人閱讀史上具有里程碑的意義，為我開啟了教育專著閱讀的大門。盧梭曾在《我的人生追求》中說道：“愛和知識，只要有可能，通向天堂。”蘇霍姆林斯基的著作，最初給予我的正是這兩點：愛和知識。他的許多教育名言，我至今都能朗朗成誦。正是他的這些真知灼見，為我打下了教育人生的底色；他的主張個性全面和諧發展的教育理念，成了我的教育信仰。再次，歐美以及國內的一些現當代教育學、認知心理學、教育技術學等大家的著作，比如Donald R.Cruickshank等著的《教學行為指導》、波斯納的《課程分析》等，從工具開發、技術創新和實踐行為建構等層面，給了我更多的教育知識和進行教育研究可利用的工具。

作為一個愛書人，從自身的讀書經歷上，我真切地感受到讀書的愉悅和書籍的作用。它帶給我探索真知之樂，增長智慧之樂，成就人生之樂，也引導我在專業發展的道路上不斷前行，有了更多的教育思考和勇氣。看過一位語文教育專家下的定義，將閱讀分為享受閱讀（也叫興趣閱讀）和目的閱讀兩種。起初，教育類文章的閱讀對于我來說都是目的閱讀，看不了幾頁就神思渙散。而后來，我發現目的閱讀也可以有興趣，因為許多教育專家的東西能夠解惑。困擾你的教育問題在大師的點撥下豁然開朗，你就會有“柳暗花明又一村”的愉悅。就像學生時代做數學難題一樣，做的過程是艱苦的，而最終獲得正確答案的欣喜也是無法忘記的。而且，許多的教育專著也不都是枯燥乏味的。比如蘇霍姆林斯基、陶行知的作品，比如意大利的亞米契斯等的《愛的教育》、盧梭的《愛彌兒》等，閃耀著人性的光芒，將感性與理性結合得非常完美，閱讀它們，也是享受。當然，享受閱讀也可以有目的，只要閱讀的書籍有一定品位，閱讀的過程中也一定會不斷提高閱讀者的自身素養。享受閱讀與目的閱讀的合一，可能是閱讀的較高境界了。因此，作為校長，我在學校管理過程中，一直將推進書香校園建設作為管理工作的重要內容，把“書香致遠”作為學校的辦學理念，將培養“腹有詩書氣自華”的師生作為我的追求之一。

不知哪位名人說過這樣一段話：“有人說孔孟之書味甘，雄霸之書味辣，窮儒之作味酸，忠良之作味苦。而世上的書多矣，大都性質不同，只好說大多數書五味雜陳，什么味都有。”我建議教師做個雜家，不必拘泥于專業書。讓自己的口味更駁雜一些，興趣更廣泛一些，選擇的類型再寬泛一些……不同類型的書籍，都有科學和人文的蘊藉，都能使教師的精神高貴而豐富，生命深刻而寬廣。當然，應當把名著的閱讀放在首位。古今中外先賢圣哲的思想光芒，照亮了人類的蒙昧和迷茫。通過書籍，能超越時空和這些智者進行心靈的溝通和思想的碰撞，從而擴大自己的生活視野，提升人生境界，進而舒展學生的心靈，豐富他們的精神世界。這難道不是為人師者的一大快事嗎！

沒有一艘船能像一本書/也沒有一匹駿馬能像/一頁跳躍著的詩行那樣/把人帶往遠方/這渠道最窮的人也能走/不必為通行稅傷神/這是何等節儉的車/承載著人的靈魂。

這就是閱讀的力量。

（陸莉玲，太倉市朱棣文小學，215400）

責任編輯：顏瑩