無(wú)痕，有痕

成為美國(guó)雙院外籍院士，曾是美國(guó)普林斯頓大學(xué)分子生物學(xué)系建系以來(lái)最年輕的終身教授和講席教授的施一公，在談及自己回國(guó)的原因時(shí)，說(shuō)起了小學(xué)畢業(yè)時(shí)常識(shí)老師帶著濃重的鄉(xiāng)音對(duì)他說(shuō)的話：施一公啊，你長(zhǎng)大以后，可一定得給咱們駐馬店人爭(zhēng)光啊！也就是說(shuō)，正是小學(xué)畢業(yè)時(shí)常識(shí)老師的一句話，指引著施一公教授的奮斗并選擇歸國(guó)為國(guó)家作貢獻(xiàn)！

無(wú)獨(dú)有偶，中國(guó)載人航天工程神州五號(hào)的總設(shè)計(jì)師王永志，小學(xué)還沒(méi)上完家里就讓他輟學(xué)了，他在家放羊。他的小學(xué)老師認(rèn)為他是一個(gè)好苗子，多次去他家中勸說(shuō)，最后王永志又回到了學(xué)校，發(fā)奮學(xué)習(xí)，最終為國(guó)家作出了巨大貢獻(xiàn)。

什么是教育？

愛(ài)因斯坦說(shuō)：當(dāng)你把受過(guò)的教育都忘記了，剩下的就是教育。是啊，教育有痕又無(wú)痕，很多時(shí)候，教師的一句輕輕的提醒，一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作，一個(gè)關(guān)愛(ài)的眼神，會(huì)深深地印在孩子們腦海里，時(shí)間的流逝，沒(méi)有模糊反而愈加清晰，最終會(huì)影響著學(xué)生的選擇，決定著學(xué)生的人生軌跡。所以，作為教師，要抓住契機(jī)，給學(xué)生以有痕無(wú)痕的影響……

感同身受的叮嚀

那天上課，講到精彩處，下課鈴聲突然響起。征得學(xué)生同意，沒(méi)有下課，而是繼續(xù)將課堂有趣的內(nèi)容講述完。已經(jīng)下課的隔壁班學(xué)生在我們教室外面的走廊里吵鬧著，影響著我們精彩內(nèi)容的呈現(xiàn)。

這時(shí)，讓班內(nèi)一名學(xué)生走出去，告訴正在窗外吵著的孩子，我們還在講課，請(qǐng)他們到另外的地方去玩耍或是不要發(fā)出聲音，影響我們聽(tīng)課；同時(shí)，轉(zhuǎn)過(guò)臉對(duì)班內(nèi)的學(xué)生說(shuō)，下次，如果發(fā)現(xiàn)其他教室下課了老師還在講課，他們定是如我們一樣講到關(guān)鍵處，所以，一定要告誡自己不要去影響他們的講課，做一個(gè)高素質(zhì)的人！

或許是感同身受，或許對(duì)室外的吵鬧影響了他們精彩課堂的討厭，學(xué)生們個(gè)個(gè)睜著他們閃亮的小眼睛，欣然點(diǎn)頭！

耐心等待的教鞭

因?yàn)榻淌覂?nèi)電視機(jī)屏幕小而影響了課件使用的有效性，很多時(shí)候改用板書(shū)來(lái)完成課件中的內(nèi)容，例如每篇課文的生字詞教學(xué)。將它們寫(xiě)在黑板上，一個(gè)詞語(yǔ)一個(gè)詞語(yǔ)地讓學(xué)生朗讀，不僅能夠讓所有的學(xué)生看清楚，遇到難寫(xiě)難記的字，還可以就地取材地在黑板上一筆一畫(huà)地示范，很是方便。發(fā)現(xiàn)教室中，少了一根教鞭。想起初為人師時(shí)，教室中的教鞭提供是班內(nèi)男生的專利，隔三差五的，總有學(xué)生自覺(jué)地從家中帶來(lái)，讓我很是感動(dòng)！于是對(duì)班內(nèi)的學(xué)生說(shuō)，老師需要一根教鞭，哪位男同學(xué)家中如果種有竹子或是有小木棍的，可以帶來(lái)做老師的教鞭！

日子一天天過(guò)去，教室內(nèi)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我所期待的教鞭。

那天上課，說(shuō)到教鞭，提醒學(xué)生怎么沒(méi)有人帶教鞭來(lái)，是忘了，還是？許多學(xué)生說(shuō)，不知道怎么做。一位戴眼鏡的很是調(diào)皮的孩子說(shuō)，帶來(lái)了，就是難為情拿出來(lái)。很是欣喜，趕緊讓他拿出，接受我的“檢驗(yàn)”。原來(lái)是一根金屬的可以伸縮的如天線般的“教鞭”。那位學(xué)生邊從書(shū)包中掏出，邊還在很用力地甩出，使它延長(zhǎng)！我接過(guò)他手中的“教鞭”，粗粗的金屬棒握在手中很是沉重；那三截的伸縮棒指在黑板上，也不是很穩(wěn)當(dāng)。一節(jié)課下來(lái)，感謝那位學(xué)生的同時(shí)，將“教鞭”還給了那學(xué)生，因?yàn)閷?shí)在是太重了！

教鞭之等，還在繼續(xù)！

那天早晨，一位女同學(xué)拿著一根細(xì)細(xì)的整個(gè)兒已經(jīng)用紙包起來(lái)的棒對(duì)我說(shuō)：這是茆同學(xué)帶來(lái)的教鞭，只是他不好意思拿出來(lái)給我，所以讓她拿出來(lái)給我！

將那小巧的教鞭拿在手中，不輕不重，剛合適。因?yàn)檎麄€(gè)兒都被漂亮的紙包住了，所以不知道它的質(zhì)地是什么。然在多次啟發(fā)后收到這樣的教鞭，意外的同時(shí)也感到興奮。畢竟，這也是耐心等待的結(jié)果啊！

一舉兩得的水

教室后面有個(gè)水盆，要求每天值日生換上干凈的水。然而，或許是換了水沒(méi)有去用的原因，或許是是否換水沒(méi)有人檢查的緣故，那盆中的水，總是不能做到每天換。

那天課堂上，寫(xiě)完粉筆字，順便到教室后的水盆中去洗了手。想到了盆中的水每天可以方便孩子們洗手，再次落實(shí)負(fù)責(zé)的學(xué)生每天換盆中的水。

負(fù)責(zé)的學(xué)生大概沒(méi)有將這一任務(wù)放在心上，每天上課檢查時(shí)，總發(fā)現(xiàn)沒(méi)有及時(shí)換水，于是每天提醒。看著他端著隔夜的水去換干凈的水，對(duì)他說(shuō)，可以將盆中的隔夜水澆在欄桿外的垂直綠化中，這樣既可以避免將隔夜水端到水池邊很沉重的麻煩，又可以為走廊欄桿外的綠化提供生命的水。

將換水與澆花兩件事結(jié)合在一起，學(xué)生大概還是有興趣的。不多久，就發(fā)現(xiàn)欄桿外花壇中的迎春長(zhǎng)得較從前好，而教室后臉盆中的水，也會(huì)每天換上！

穿上衣服的章

為了增加學(xué)生的語(yǔ)文積累，在班內(nèi)開(kāi)展古詩(shī)詞誦讀的活動(dòng)。要求學(xué)生在組長(zhǎng)那里背誦古詩(shī)之后，再到我這邊來(lái)背誦，然后可以蓋個(gè)班級(jí)的章，代表此詩(shī)已經(jīng)在老師處過(guò)關(guān)，并作為評(píng)選誦讀明星的憑證。

許多學(xué)生蓋完章，順手將印章放在印泥內(nèi)，令章上沾滿印泥，使后來(lái)蓋章的學(xué)生手上都沾上印泥的顏色。一邊的我，細(xì)細(xì)地想著，想著怎樣引領(lǐng)孩子關(guān)注細(xì)節(jié)，養(yǎng)成好習(xí)慣。

拿起一張白紙，將那個(gè)印章的身體包裹起來(lái)，再拿一張紙，做了個(gè)罩。課上，拿著包裹好的印章對(duì)學(xué)生說(shuō)，下次蓋章，不要隨手將章放入印泥內(nèi)，因?yàn)檫@樣蓋章不方便，也不衛(wèi)生；而是要將已包裹外衣的章靠在印泥盒的邊緣，用好，再將用紙為印章做的蓋蓋好。邊說(shuō)，還邊示范著。

課后，發(fā)現(xiàn)章的蓋上，有學(xué)生用透明膠帶粘了一層，顯然更牢固了。而每次使用后，輕輕地將章靠在印泥盒的外壁，也成了每位學(xué)生熟悉的行動(dòng)！

雅斯貝爾斯說(shuō)，教育是人的靈魂的教育，而非理性知識(shí)的堆積。作為教師，在關(guān)注學(xué)生理性知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，以一句句感同身受的叮嚀，一次次耐心善意的等待，一個(gè)個(gè)事半功倍的提醒，一幕幕耐心細(xì)致的示范中，貼近學(xué)生的靈魂，提高學(xué)生的素養(yǎng)，讓教育充滿溫馨，讓有痕的教育無(wú)痕！這樣的教育，更貼近學(xué)生，更有利于學(xué)生的成長(zhǎng)！

（楊偉慧，無(wú)錫市東北塘實(shí)驗(yàn)小學(xué)，214191）

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