高中政治課堂教學的困境與突破

對北京、上海等七個大中城市一項關于高中學科受歡迎程度的調查結果顯示，高中生最不喜歡的學科是政治，政治學科受學生歡迎程度列在語文、數學、英語等14門學科之尾，這從一個側面表明高中學生正在“逃離”政治課堂，政治課教學正面臨著困境。

一、內容困境：理論與現實

高中政治學科作為一種價值認識學科，要傳導社會主義政治觀、價值觀、人生觀、道德觀。而當前的社會正處于轉型期，面對經濟體制改革和政治體制改革，價值選擇日趨多元。然而，高中政治教材沒有及時作出回應，教材與社會生活現實之間出現了脫節、滯后甚至相悖的現象，理論跟不上社會生活實際和變化；部分政治教師在實施課堂教學中就事論事，不能及時充實拓展教材內容，缺乏時代感，不斷重復“昨天的故事”，試圖拿著一張“舊船票”登上“新課程的客船”。

破解之道：破解這一困境必須使政治學科的內容更貼近社會、貼近現實生活，在確保有效實施國家課程目標的前提下，拓展課程資源，讓政治課堂更有實效，更具吸引力。

1.增強與社會生活實際對接的意識與能力。具有鮮明的時代性是政治課教學的一大特色。學生喜歡政治課程，重要原因在于教師在課堂教學中理論能夠聯系實際，還課堂給學生，讓學生充分發表自己對現實問題的見解，拓寬學生的視野，增強他們分析實際問題的能力。政治教師要具備較強的開發和利用各種課程資源的能力，利用熱點問題，拓展課堂空間。如《經濟生活》中有關“消費”這一知識的講解，教師可以就目前倡導的節儉之風、“光盤”運動，聯系學生平時的消費狀況設計問題，讓學生參與問題討論。這樣就使得教學更加貼近學生的生活，學生很有感悟。又如《政治生活》有關“國際關系的決定因素”這一內容，可以聯系當前東海、南海的領土爭端，朝鮮核試驗等現實問題，教師在課前設計好問題，學生預先收集、整理相關材料，課堂上結合課本理論加以分析點評，這樣政治課堂既增強了理論的說服力，又拓展了學生視野，增強了時代感和學生的社會責任感。

2.政治教師應提高人文素養，展現課堂魅力。枯燥的理論，僵死的教條，只會使課堂失去生命力。政治學科作為人文學科，其教學過程應該是學生感悟人文精神的過程。“女媧補天”“精衛填海”“西西弗斯永不停頓地推石上山”等故事表達了知其不可而為之的不屈意志；海明威作品中老人與海的搏斗、魯賓遜在荒島上的漂流，則更多地表現了人面對自然的偉大與主觀能動性等等，政治教師要增強與相關學科領域對話的意識與能力，善于學習、了解相關學科領域的研究成果，善于吸收其合理成分并為我所用，增強理論的說服力和分析實際問題的能力。如《哲學生活》教學中，教師可以引用各種典故、詩詞、成語等文學素材，以增強教學的趣味性，使學生充分感受到人文的熏陶和生命的價值。

二、方法困境：灌輸與引領

政治課靠“灌輸”的傳統做法面臨著進退兩難的困境。靠課堂說教，政治課就會變成枯燥的代名詞。而政治課肩負著對青少年學生進行馬克思主義基本理論的教育、弘揚社會主義核心價值體系的歷史重任，因此課堂中“灌輸”的成分似乎又多于其他學科，再加上有些教師不注重研究教學教法，將德育課視同一般知識課進行“填鴨式”“注入式”的教學，降低了德育的效能，一定程度上失去了課堂的吸引力。

破解之道：教育不能簡單化，就像人需要鹽，但不能直接讓人吃鹽一樣，政治教育需要教師不斷思考與探索，并在此基礎上豐富教學方法與教學手段，讓政治課堂不再那么“沉悶”。

1.嘗試“多課型”教學。政治課教學方式要更加豐富、多元，如“問題導向型”“演講型”“項目研究型”“辯論討論型”“互動實踐型”等等，要大膽革新教學方法，用靈活的教學形式、教學手段來組織教學。創設教育教學情境，使課堂教學更貼近學生生活，更符合學生的心理需求，這樣政治教學的教育效果才能最大化。

2.學生參與課堂“熱點”討論。政治教師應時刻關注學生生活中的“熱點”并適時適當地運用，以增強課堂的感染力和學生的情感體驗。如學生大多會面臨如何處置自己的壓歲錢問題，在講《經濟生活》“投資理財”這一內容時，教師在教學時可以讓學生自己制定理財計劃。在學習《經濟全球化》這一內容時，教師可以呈現中國入世以來國內經濟的發展和次貸危機引發的全球經濟衰退兩段視頻，并適時提出可供辯論的話題：經濟全球化是“鮮花”還是“禍水”？根據自己所見所聞談談看法。將學生進行分組，組織學生開展課堂辯論，學生的思維異常活躍，廣泛參與，教學效果明顯好于簡單的“灌輸”式教學。

三、價值困境：功利與素養

江蘇目前實施的高考模式，使得有些師生對待作為等級學科的政治學習顯得過于功利，高中政治應試化，強調答案的統一、唯一，忽視了學習過程的研究與探討，政治課在客觀上日趨邊緣化。

破解之道：政治教師要摒棄一些功利的思維及做法，著眼于政治學科的長遠發展，創設學生思維情景，全面提升學生素養。

1.政治課應流淌生命的活水。課堂、知識是有生活味的，一個沒有生活情趣的老師，他的課堂怎么會有生活味，學生又怎能喜歡這樣的課堂？要使政治課堂更有吸引力，教師僅有勤奮的態度還不夠，更需要知識、生活經歷的支持，需要教師用智慧去探索。一位特別喜歡政治學科的學生曾在文章中寫道：班級政治教師的課有“立體感”，能引領學生透過政治活動表象，試著去探究活動背后的緣由、發生發展過程及規律，產生的影響及啟示，學生自然會聯想到當下的生活和未來的生活，這無疑會激發出求知的熱情，引發對社會和人生的思考。因此政治教師要不斷提升自身的素養，讓閱讀成為教師生活的一部分，通過閱讀提升我們的專業素養，豐富我們的視野，相信一位知識淵博的教師將更受學生歡迎，課堂教學也更有韻味。

2.創造問題情境，提升學生素養。純粹的知識傳授不是教育的目的，知識是創新的起點。政治學科是與現實結合很緊密的學科，學生有了一定的基礎知識后，下一步便是創設情境，利用現實生活鮮活的材料，激活學生的創新思維，提升學生的思維素養。在教學過程中，教師要理論聯系實際，用學到的知識及分析問題的思維方法分析實際問題。在學習《哲學生活》歷史唯物主義這一內容時，教師在課堂中設置了這樣一個價值沖突的生活場景：“面對摔倒的老人，到底是扶還是不扶？”這樣的設問會引發學生深層的思索，在分析中自我感悟，引導學生樹立正確的價值觀、人生觀，增強社會責任感。還可以根據當時國內外的時事熱點，以巧妙的發問激發學生思考，提取材料中的有效信息，多角度地思考問題。例如在分析釣魚島問題、南海問題時，教師可以設置三個問題：運用國際社會相關知識，分析中國維護國家主權的理論依據；分析日本、菲律賓等國行為的錯誤之處；作為普通公民，我們該如何理性愛國？問題層層遞進，培養了學生發散思維的能力，深化了學生多問、靈活、獨特的思維。

肖川先生對于心目中理想的課堂是這樣描述的：我理想中的課堂是師生之間心靈相遇的場所，是觀照意義世界和感悟生命之美的場所。我們要努力讓課堂擁有“爐邊談話”般的溫馨與真誠，讓課堂播撒幸福的陽光，釋放生命的燦爛，洋溢生命的溫暖，提升政治課堂自身的魅力，豐富課堂教學的方式，使政治課教學更立體，多一些靈動，少一些枯燥。

（周斌、陸正，江蘇省天一中學，214101）

責任編輯：宣麗華