讓學生在閱讀中豐盈心靈

摘要：針對學生課外閱讀量少的情況，應激發學生閱讀興趣，指導閱讀方法，積累閱讀能量，體驗閱讀情感，培養和提高學生的閱讀能力，讓學生在閱讀中豐盈心靈，提升人文素養。

關鍵詞：學生；閱讀；興趣；方法；積累；體驗

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-C-（2013）10-0050-03

一、興趣：不待揚鞭自奮蹄

瑞士心理學家讓·皮亞杰曾說過，所有智力方面的工作都要依賴于興趣。興趣不但是學生學習的內驅動力，也是學生最好的老師，更是促進學生自身發展的首要條件。

閱讀的實質是從圖書文獻中獲取知識。在應試教育的環境下，我們強調學生讀書，提倡學生讀名著、讀好書、讀有利于提高文化課成績的書，這沒有錯，但我們往往忽視學生的閱讀心理和閱讀需求。要培養學生的自主閱讀能力，養成良好的閱讀習慣，必須激發學生的興趣，滿足學生的閱讀需求，讓學生產生閱讀的愉悅感，增長知識和能力。

教師要通過不同的形式、不同的方式，引導學生養成自主閱讀的習慣，漸漸形成閱讀的興趣。有了閱讀興趣，學生才能產生積極的閱讀動機，產生自覺學習的習慣，取得良好的閱讀效果，從而提高閱讀和理解能力。

二、方法：錦囊妙計為我用

提高閱讀效果，除了具備一定的文化知識基礎條件外，還必須注意掌握正確的閱讀方法。閱讀方法的使用因人而異，因書而異。

（一）讀書百遍，其義自現

常言說得好：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”這說明在閱讀中，要多讀多思，根據文章的寫作時間和當時的時代背景，可以理解和領會文章的寫作意圖、思想內涵及其表達的思想感情，把握文章情感的脈搏，再融入自己的思想與情感體驗，達到閱讀的心理感同，同時也達到了閱讀的目的。德國哲學家叔本華說：“復習是學習之母。”每一本重要的書籍都必須一氣呵成連續讀上兩遍。也許一本書的寫作意圖一遍讀不懂，只要你反復看反復琢磨，自然得其要義。正所謂“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”。

（二）摘抄精彩，集腋成裘

教育家徐特立曾說過，不動筆墨不讀書。這是一條重要的讀書經驗，也是一種有效的讀書方法。在閱讀過程中，要調動各種感官積極活動，最主要的是要做到“眼到、心到、手到”，把讀書、思考和動筆結合起來，才能加深理解，加深印象，加強記憶。[1]動筆有多種方法，在書上做注腳、畫線、寫眉批、作標記，尤其要學會做讀書筆記。摘抄精彩內容，不但加深印象，幫助記憶，累積資料，而且還便于過后重溫、檢索和應用。在閱讀時，只看不作筆記，容易忘記，在腦海里的印象不深，造成一定時期的閱讀失效。俗話說：“好記性不如爛筆頭”，這是前人給我們的讀書方法，值得借鑒和利用。

（三）學以致用，水到渠成

德國哲學家叔本華說過，閱讀是在走別人的思想路線，只有通過寫作才能把閱讀來的東西消化掉，才能變成自己的東西。持續不斷的閱讀，然而未經思考琢磨，所有讀過的東西也許很難在頭腦中扎根，甚至還會殘留某些錯誤的印象。對所有學生來說，只有將閱讀與寫作緊密結合起來，才能將“讀”來的東西融為己有。只有閱讀經過心靈交融產生的獨特感受，筆下的文字才能搖曳生姿，珠璣畢露。以讀助寫，以寫促讀，讀寫結合，相輔相成，精致美文，水到渠成。

三、積累：博覽群書顯真知

“不積跬步，無以至千里；不積細流，無以成江海。”閱讀是積累的過程，是人生沉淀的過程，是人生精神財富的升華過程，閱讀的目的是積累知識，增長閱歷，培養能力。具有閱讀興趣，采用良好的閱讀方法，再有持之以恒的閱讀習慣，處處留心積累素材，就達到了閱讀的目的。

（一）博采生活，清水芙蓉

詩云：“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”生活是豐富多彩的，看你怎樣去挖掘。生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛；不是缺少發現美的眼睛，而是缺少發現美的心靈。所以要引領學生“讀”社會生活的素材，引導他們品味生活內涵，思考生活真諦，用心用情觀察生活，感受到身邊處處是美景，平凡的生活中也能采擷到美麗的珍珠。生活中，學生要善于觀察周邊的一些事物景象，一些人物的所作所為，將現實生活的感悟、喜怒哀樂采集成一個個生活片段，等到寫作時真實的素材比比皆是，作文就會如魚得水。生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈，溪流自然奔流不息。

（二）博覽群書，厚積薄發

隨著年齡的增長，學生思維能力也逐漸成熟。生活只是閱讀積累的一個方面，但許多知識還是靠讀書得來。《語文課程標準》中明確規定，學生“要學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各類讀物，每學年閱讀兩三部名著”。這只是一個基本的條件，其實對于學生來說，書讀得越多，其內心世界的厚度和寬度就越大。時常博覽群書，在學海書林里行走自如，思維的觸角伸向大千世界、古今中外，思想的空間跨越時代的長河，思考的角度將會千變萬化，就會在生活和學習中厚積薄發。

（三）博瀏網絡，去偽存真

在現代信息技術的突飛猛進中，網絡是我們的另一個生活的空間。網絡天下，無奇不有，無所不能，利用網絡上豐富的信息資源，學生可以輕松自如地獲取自己想要的信息資料，并且速度更快，時間更短。這不但解決了課內的許多疑難問題，而且還拓寬了思路，豐富了知識。但是，網絡是個缺少約束的自由王國，學生過度依賴網絡，漠視紙質文字的藝術魅力，容易造成假大空的知識結構。因此，學生要合理利用網絡資源，去偽存真，去粗取精，加強鞏固，化為己有。

四、體驗：運籌帷幄在筆端

強調學生閱讀，就是讓學生擁有一定的自己感興趣的知識儲備量，而要獲得感興趣的知識是必須親身體驗的。因此，教師應該運用多種方法積極引導學生去體驗、咀嚼、領悟華章情感內涵。

（一）賞識教育，錦上添花

古人云：“水不激不躍，人不激不奮。”學生在閱讀學習中，教師除了要給予肯定外，還必須給予一定的關注和鼓勵，不但讓學生獲得知識上的滿足，而且還要讓學生享受閱讀成功的幸福。

對于閱讀興趣濃的同學，要“錦上添花”。如筆者所在班級某同學A每一個月平均要看5至6本書，從世界名著《牛虻》《卡門》等到青春文學《微笑的愛》及小說《長安亂》等。對于這類學生，筆者首先肯定他們的閱讀，賞識他們的作為，在給予他們鼓勵和欣賞的同時，還給予更深層次的指導，通過“讀”，然后“寫”，才能讀有所思，讀有所悟，讀有所用，并不斷從中享受到閱讀圖書到寫作成功的樂趣。

對于閱讀興趣不是很濃的同學，要“潤物細無聲”。如某同學B明確地表示自己不喜歡讀書，但她唱歌跳舞都很棒，也是一個個性突出的學生，筆者給她推薦流通量大的并適合她們的青春文學系列《二月里的梧桐樹》《留給生命的嘆息》等，從而使她漸漸地愛上了讀書，語文成績也上升了不少。所以有人說，賞識教育是很成功的教育方法。

（二）真情實感，撼動心靈

學生在上閱讀課時，會有指定的課本閱讀，例如《人生中一定要讀的幾本書》《100個諾貝爾獎獲得者的學習故事》《青少年學法讀本》等，并據此寫出讀后感。因為是硬性規定要閱讀的內容，學生只是為了完成任務而作讀后感，所以這種文章平淡，寫作效果不佳。筆者就告訴學生，無論讀什么類型的文章，無論是否要評比，都要用心用情去讀，要把閱讀內容融入自己的內心，從“我”的角度感受世間的人情世故，要用心靈去抒發自己的心聲，才會感到“春有繁花秋見木，一枝一葉總關情”。

文章貴在真情，感人心者貴在發自肺腑之言。因此，惟有真情實感，才會使“快者掀髯，憤者扼腕，悲者掩泣，羨者神飛”。

（三）學有專長，個性飛揚

《語文課程標準》反復強調要“培養學生獨特的感悟”。其實，獨特的感悟就是學生一個不同尋常的思考角度，一個深入閱讀的觸發點，一個高層次的獨到見解，一個有創意的理解等。因此，我們的學生在閱讀中，應根據自己的個性特長和閱讀興趣，從某一點出發，對某一個方面的知識內容進行有效的閱讀和積累，形成自己獨特的個性風格。2011年4月，南師附中17歲的小才女芮雪被哈佛大學錄取，她告訴記者說：“我五六歲的時候就開始閱讀、背誦各種國學典籍，包括四書五經、莊子、老子、唐詩三百首等等。一直到我準備出國考試之前，我一直保持每天誦讀古文、詩詞的習慣。”她自己創作的一本詩詞集，里面有她寫的40多首古體詩詞。芮雪持之以恒的個性閱讀的成功例子印證了那句名言“鐵杵磨成針，功到自然成”。由此可見，只有良好的個性閱讀的興趣和習慣，才能激發學生的創新潛能，才能讓學生乘著個性的翅膀飛翔在文學的天空。

培根說過，凡是閱讀，都是有利于性格的；凡是閱讀，都是有利于身心健康的。“饑讀之以當肉，寒讀之以當裘，孤讀之以當朋，幽憂讀之以當金石琴瑟。”[2]閱讀不僅讓心靈輕盈，而且還能讓學生的學習和生活更美更充實。閱讀能使學生感受人生的悲歡離合，感受歷史人物的成功與偉大，感受情感的真摯與美好，感受自然河山的恬淡與靜謐，感受自然科學的神奇與奧秘，感受人世間的真善美。

參考文獻：

[1]沈繼武.藏書建設與讀者工作[M].武漢：武漢大學出版社，1987.

[2]王紅梅.感受學生心聲的途徑[J].錫圖學刊，2008（7）.

Enriching Students' Mental World by Reading

WANG Hong-mei

（Jiangsu Wuxi Xishan Teacher Training School， Wuxi 214101， Jiangsu Province）

Abstract： Yet with relatively limited amount of readings after school， middle school students can be improved mentally and morally by teachers' promoting various aspects concerned with their reading like interest， method， energy， emotion， and ability.

Key words： students； reading； interest； method； accumulation； experience