文化引領：現代職業教育發展的必由之路

摘要：淮陰衛生高等職業技術學校堅持文化引領，發展辦學特色，做實校園精神文化，做特校園職業文化，做優校園環境文化，做亮校園陣地文化，探索出了一條現代職業教育發展之路。

關鍵詞：校園文化；現代職業教育；特色發展

中圖分類號：G715 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-C-（2013）10-0060-04

黨的十八大提出了“加快發展現代職業教育”的方針，較十六大、十七大的提法增加了“現代”二字。如何才是“現代”？這是職業教育工作者必須思考的問題。我們認為，真正的現代職業教育應該是更全面、更科學、更以人為本、更注重人文素養的職業教育。因為職業教育首先是人的教育，其次才是職業技術技能的教育。“為了人的全面可持續發展”應該是職業教育最首要的任務。這與十八大首次提出“把立德樹人作為教育的根本任務”重要教育思想也是相契合的。教育部部長袁貴仁認為：“教書育人、管理育人、服務育人、環境育人歸結起來都是文化育人。”以文化引領、強化內涵建設，是發展現代職業教育的必由之路。

一、承揚傳統，做實校園精神文化

淮陰衛生高等職業技術學校創辦于1958年，前身是淮陰醫學專科學校，至今已有55年的辦學歷史。學校坐落于一代偉人周恩來總理的故鄉、千年歷史文化名城——淮安。這里有著豐厚的文化底蘊，還孕育了韓信、枚乘、梁紅玉、吳承恩、關天培等一大批光炳史冊的歷史名人。這里還是東方母愛、淮醫、淮揚菜的發祥地。淮安的名片是歷史名城、偉人故里、美食之鄉、運河之都、生態家園，真可謂物華天寶，人杰地靈。學校根植于這樣的地域文化背景中，有利于承揚傳統、強化精神文化建設，對學生進行文化熏陶也有得天獨厚的條件。學校長期以來一直注重精神文化建設，并以此為內核，秉承傳統，結合實際，以系列活動為載體，做實校園精神文化。

（一）從傳承中尋找切入點，立德樹人

學校以淮安人的驕傲——周恩來總理作為道德典范，在人格精神上感召莘莘學子。學校每年組織新生參觀周恩來故居、紀念館、少年讀書處；各系（部）均創立了不同層次的“周恩來班”；墻壁上張貼周總理畫像、名言、書法，墻角擺放與周總理有關的書籍、畫冊；平時組織演講、知識搶答、征文等多種形式弘揚周恩來精神。淮安還流傳一個漂母施飯救濟年少困頓韓信的千年佳話，形成極具地方本土特色的愛心文化，所以淮安也是東方母愛之都。學校所培養醫療衛生技術人才，他們將來從事的是呵護人民群眾生命健康的事業，正需要漂母的這種大愛之心。每年清明時節，學校組織師生瞻仰漂母墓，實地感受大愛無疆的深厚弘闊。此外，校團委專門成立“天使愛心”社團，舉辦一系列播撒愛心的社團活動；學工處每學期評比“愛心班級”。學校倡導學生從日常點滴做起，愛身邊的一切，愛老師、愛同學、愛專業、愛知識，愛學校的一樓一舍、一花一草，以此培育他們博愛之心，將來更好地愛國家、愛社會、愛服務對象。為了讓傳統的、本土的厚德博愛得到升華，學校倡導將南丁格爾精神作為護理專業精神文化的邏輯起點，學校的整體價值觀、校訓、辦學理想與南丁格爾精神中所包涵的“人道、博愛、奉獻”相吻合。我們認為立德樹人，培養愛心，并不是乏味的說教、空洞的口號，而是觸手可及的形象、情真意切的活動、實實在在的行動。所以，每每學生畢業離校時總會深情凝望校門上醒目的“厚德博愛”校訓，依依不舍地留影紀念。

（二）從傳承中樹立方向標，凝心聚力

淮陰衛校在半個多世紀的辦學歷程中，有著深厚的文化積淀，形成了“團結拼搏、奮發進取”的淮衛精神。正是在這種精神的感召下，一代代淮衛人在平凡的崗位上做出不平凡的業績，才有今天聲名遠播省內外的淮衛品牌。在“十二五”發展規劃中，學校確定了新的辦學目標：創建“國際接軌、國內一流、文化引領、特色鮮明”的護理職業學院。這一目標一經確定，全校上下，群情振奮，斗志高昂，傳承下來的淮衛精神也一下子找到了新的方向標和出發點。經過多方努力，學校終于在2013年3月獲批籌建護理職業學院，幾代淮衛人的光榮夢想即將實現。在申辦和籌建期間，淮衛精神再次得到升華，形成新時期極具特色的團隊文化和創優文化。按照校黨委書記、校長花開功同志的詮釋，團隊文化的內涵是和諧協作、和衷共濟；創優文化的內涵是追求卓越、追求完美。在這樣的精神文化的引領感召下，大家確立一致的理想和價值追求，力爭為學校飛躍發展貢獻自己的智慧和汗水。

二、開拓創新，做特校園職業文化

（一）對接企業硬件文化，營造職業工作環境

學校建有護理、康復、檢驗、藥學4大實訓中心和教學、科研兩級實驗實訓平臺，總面積2.4萬平方米，功能配套、設施完善，設備先進。實現實訓中心與臨床無縫對接，為學校專業教學及技能培訓、社會培訓和教科研工作提供了條件。以護理專業為例，學校以對接醫院、對接臨床為目標，建立高仿真實訓基地。醫院臨床一線醫護專家全程、全面介入實訓基地的建設過程。根據專業培養目標、職業崗位需要，以就業為導向，以綜合職業能力訓練為中心，構建真實或高仿真的職業環境。通過張貼操作規程、職業行為規范，合理布設實訓項目、流程，點綴職業格言警句，使學生走進實訓基地，就宛如走進了醫院、病區、治療室，使實訓基地成為鞏固學生專業思想、培養職業素養、創新精神和實踐能力的場所。目前護理實訓中心、醫學檢驗實訓中心先后被評為江蘇省職業學校優秀實訓基地。優良的實訓基地為學生練就扎實、嫻熟的技能提供了堅實保證；真實的工作場景，對強化學生職業理念、提高學生職業素養具有重要意義。

（二）引入企業管理文化，建立職業秩序文化

借鑒醫院管理模式，結合臨床工作要求，根據專業實踐教學特點，學校制訂了實訓中心管理制度，包括實訓中心管理細則、儀器設備保養維護制度、物品查對交接制度等。按照醫院臨床病區、治療室等要求嚴格實施實訓室管理，強化“三到位、四規范”。進入實訓區域，學生必須通過自查、互查做到“三個到位”：衛生到位、著裝到位、微笑到位。建立教師和學生雙軌管理制度，嚴格落實“四個規范”：儀表規范（著裝及站姿、坐姿、走姿等）、言語規范（使用普通話，語調輕柔）、操作規范（嚴格執行操作流程、操作標準）、管理規范（參照醫院管理規程建立井然的實訓中心秩序）。護理專業還充分借鑒醫院護理部的管理模式，讓學生成為管理的主體。成立學生護理管理部，學生協助教師管理實訓中心日常事務，對課余在中心實訓的同學進行服務與管理；結合護士崗位特點，開展禮儀培訓、職業生涯規劃競賽等豐富多彩的活動。通過學生參與管理，培養他們自我服務與管理能力，激發了技能學習的積極性、創造性，同時在潛移默化中形成了職業認同感。這一管理模式在全國、省內職教會議上經驗交流，產生了一定的反響。

（三）突出職業教育特色，打造品牌專業文化

走進校園，濃郁的衛生專業文化奪人眼球。建筑色彩、景觀雕塑彰顯著專業特色，教風、學風、培養目標體現了豐富的專業內涵，校徽的設計凸顯專業元素。實訓中心更是專業文化與行業文化、企業文化、校園文化交匯融通的集中體現。專業發展介紹、專業技能標準、專業工作流程、專業規章制度的設置與展示，專業行為準則、價值觀念與道德規范的張貼，為教育教學營造了濃烈的專業氛圍。學生徜徉在專業名人名言、校友風采、教師寄語、學生感言的專業文化氛圍中。感悟專業的底蘊與魅力，增強了學子們的專業認同感，激發了他們學習專業知識、技能的激情與動力。學校堅持以科學發展觀為指導，注重專業品牌打造。一是創建品牌專業。面向醫療行業及相關崗位群，按“專業結構集群化、資源配置集成化、專業拓展集約化”思路，構建學校專業設置總體框架。護理、醫學檢驗專業創建成省五年制高職示范專業。二是構建品牌實踐基地。建立了延伸國外、拓展省外、覆蓋全省各市，以三甲醫院為引領、二級醫院為支撐的校外實習就業網絡。三是開展品牌培訓。學校與北京好醫生醫學教育中心聯合開展全省在崗鄉村醫生學歷補償教育，共設1010個教學點，成功培養了3萬多名在籍學員。開展各類內容豐富、形式多樣的衛生繼續教育，成為區域衛生人才培訓高地。四是打造品牌專業社團。護理、藥學技能操作愛好者協會、心理協會及“天使愛心”禮儀社團等在校內外產生了廣泛影響。

（四）開展專業系列活動，拓展校企合作領域

1.各類大賽活動。實施技能大賽、文明風采大賽、創新大賽、信息化大賽“三個覆蓋”（覆蓋所有系部、所有專業、所有學生）。

2.志愿者活動。學校成立了“南丁格爾”、“天南星”等志愿者服務組織，全校80%的同學參加各類志愿者服務隊，其中南丁格爾志愿者服務隊有1880多名成員，他們積極服務社會，宣傳護理文化，廣受群眾贊譽。

3.職業實踐活動。開展暑期專業社會實踐活動、“5·12”護士節慶祝活動、授帽儀式、職業生涯規劃競賽、衛生職業禮儀培訓等專業活動，增強學生專業認同感和自豪感。

4.系列主題活動。如專業讀書節活動、專業文化藝術節活動、醫學禮儀表演及競賽等，不斷提高學生的綜合職業能力和全面素質。

三、彰顯個性，做優校園環境文化

（一）新穎的綠色衛生文化

學校精心規劃、實施綠化方案，賦予校園綠色以新穎的文化內涵。校園內種植了全省13個市的市花、市樹，寓意著莘莘學子來自全省13個市。綠色植物蘊藏著豐富的藥物資源，為數十種樹木、花草設立了“知識牌”，介紹其種類、異名和藥用價值，美麗的綠色成了學生藥學實踐的課堂。精選、組合好樹種、花草，使校園四季常綠、四季飄香，為未來的白衣天使營造綠陰蔥蘢、花香四溢的優美育人環境。學校注重環境的美化、凈化、綠化，不留一處衛生死角；注意學生文明和衛生習慣的養成，從學習、生活場所到衣著、指甲等細節，規范要求，從嚴管理；制訂環境衛生工作長效機制，將衛生狀況納入系（部）考評、班級考核和學生德育考核之中；創新勞動教育模式，推行班級勞動值周制度。

（二）獨特的景觀標志文化

學校根據專業特點精心設計獨特的景觀標志文化，形成個性化的校徽、校訓、教風、學風，制作校舍、校園景觀、主要道路等公共指示系統；對聘書、榮譽證書、工作筆記本、信紙、信封、紙杯等用品賦予標準字、標準色，以形成獨特的辦公標志識別系統。校園的4條東西路命名為厚德路、博愛路、精業路、篤行路，分別對應校訓的4個方面；4條南北路命名為天使路、天罡星路、天健路、天南星路，分別對應學校的4個主干專業。學校西北側建有南丁格爾漢白玉雕像，既是我們緬懷現代護理創始人——南丁格爾的地方，也是開展護士授帽儀式、“5.12”護士節紀念活動和青年志愿者培訓的場所。位于教學區與生活區銜接地帶的英語角，曲徑通幽，別有意境，是學生練習英語口語和開展醫護英語活動的開放空間，深受學生喜愛。設計視覺識別系統，創設校園獨特的文化風景線。

（三）別致的餐飲健康文化

“醫食同源”、“藥膳同功”是我國悠久飲食文化的精華。學校充分挖掘這一元素，以中外飲食理論為引領，以“五谷為養、五果為助、五禽為益、五菜為充”的飲食要領為主線，以食堂宣傳欄為主陣地，構建具有衛生職業特色的飲食文化。餐廳內分設谷類、豆類、蔬菜類、果品類飲食養生板塊，介紹食物食養、食療、食宜、食忌等作用，闡釋了“健康飲食”、“食醫結合”等豐富的衛生飲食文化內涵。讓學生在品味美食的同時，感受濃郁的餐飲文化，增長健康知識。

學校還通過教室文化、公寓文化、實訓室文化等創新表現形式，營造了濃郁而富有新意的衛生職業教育環境文化。另外，學校大學城新校區正在建設中，聘請國內一流的設計院對新校區進行科學的規劃設計，體現現代化、國際化，緊密契合學校“國際接軌、國內一流”的辦學定位，讓新校區成為智慧校園、生態校園、美麗校園、文化校園、幸福校園。

四、立足校本，做亮校園陣地文化

（一）構筑以專家為核心的智囊陣地

學校成立決策發展顧問委員會和專業建設指導委員會，邀請省內衛生教育名家、職教專家、醫院管理行家及發展、教育、衛生等行政部門人員參加，每年各舉辦一次研討、論證會，研究衛生教育發展政策和學校發展方略，指導專業建設和課程改革工作。平時，學校通過咨詢、邀請開設講座、聯合組織調研等形式，充分尊重和發揮“智囊團”的指導、引領、帶動作用。

（二）搭建以“三室”為軸心的隊伍陣地

學校成立了4個名師工作室、2個創新工作室和1個重點實驗室，以名師、創新能手、教科研骨干為核心，搭建有領軍人才，有課題支撐，有經費和物資保障，優勢互補、協同作戰的教育教學及研究工作團隊，營造濃烈的崇尚科學、銳意進取的文化氛圍。如市消化道腫瘤重點實驗室，既磨煉了隊伍，提升了科研工作水平，也服務了行業和經濟社會發展。

（三）打造以論壇為抓手的活動陣地

豐富多彩的論壇是傳播校園文化的重要載體，是開展學術交流的有效舉措。學校積淀了濃郁的論壇文化。多元化論壇主體：論壇的主講人有來自高校的學者，有來自衛生行業的專家，也有職教名師、名校長。每年還開設杰出校友講壇、本校教師學術交流專場等。多面性的論壇內容：既有職教理論講座，有學術研討，也有臨床實踐經驗交流；既有教育教學方面的研究，也有管理工作的探討；既有面向教職員工的，也有專為學生開設的專場。多樣性論壇形式：有專題主講式，有系列研討型。現代化的演播系統可以讓每一間教室成為報告廳的分會場。

（四）優化以櫥窗為形式的宣傳陣地

櫥窗是校園文化的重要宣傳載體，學校采取“三貼近三結合”策略，科學規劃、精心設計櫥窗內容。“三貼近”就是貼近專業、貼近行業、貼近學生實際；“三結合”就是內容上體現常規管理與階段性主題活動的結合，范疇上突出校內面向與社會面向的結合，形態上實行動態報道與靜態展示的結合。目前，櫥窗已成為學生喜聞樂見、每日必看的文化專欄，佇立櫥窗前，濃郁的文化氣息便撲面而來。

（五）創新以刊物為平臺的交流陣地

《校刊》是教師交流教育教學及教科研工作的平臺；團刊《花季引航》是學校共青團組織的喉舌與團員青年的溫馨家園；《學生工作簡報》及時傳遞、報道校園學生工作情況；各系（部）、學生社團也創立了各具特色的刊物、手抄報，如護理系的《天使之窗》、心理協會的《心靈導航》、基礎部的《美文薈萃》。學校還通過參與、主辦《淮安臨床醫學》雜志，與《衛生職業教育雜志》、《江蘇教育》、《江蘇醫藥》等雜志建立協作關系，搭建學校教科研成果展示、應用、推廣平臺。校園網、廣播和閉路電視系統等其他形式與各類刊物互為補充、相得益彰，既增添了校園文化氛圍，也擴大了學校社會影響。

Culture Guidance： An Inevitable Path to Modern Vocational Education

GE Wen-gang

（Huaiyin Advanced Vocational and Technical School of Health， huai'an 223001， Jiangsu Province）

Abstract： Sticking to culture guidance， Huaiyin Advanced Vocational and Technical School of Health develops its educational features and tracts out a path to modern vocational education by distinguishing and optimizing its campus culture at spiritual， occupational， environment and front levels.

Key words： campus culture； modern vocational education； feature development