憑借資料，讓習(xí)作綻放光彩

一、 準(zhǔn)備素材——搜集相關(guān)資料

俗話說，“巧婦難為無米之炊”，當(dāng)學(xué)生面對(duì)自己不熟悉的，完全陌生的習(xí)作對(duì)象時(shí)，他們?cè)趺纯赡苡性捳f，有話寫呢？所以在指導(dǎo)這類習(xí)作時(shí)，我們應(yīng)該在學(xué)生動(dòng)筆習(xí)作前，要求學(xué)生去搜集相關(guān)的資料，以豐富自己的表象。那么，學(xué)生可以通過哪些途徑去搜集資料呢？網(wǎng)絡(luò)是查找資料最方便快捷的途徑，可以提倡學(xué)生使用。書刊也是必不可少的資料來源途徑，學(xué)生應(yīng)充分利用起來。當(dāng)然還可以通過調(diào)查、訪問、請(qǐng)教別人等方式。只有讓學(xué)生搜集到相關(guān)資料，他們才會(huì)對(duì)習(xí)作對(duì)象漸漸熟悉，作起文章來才會(huì)言之有物。請(qǐng)看習(xí)作《介紹家鄉(xiāng)的一種產(chǎn)品》，《教學(xué)參考用書》就明確指出：“在進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)前，應(yīng)該讓學(xué)生做好充分準(zhǔn)備。必要時(shí)，可以組織學(xué)生去農(nóng)村、工廠實(shí)地參觀一下，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、詢問、搜集習(xí)作的材料?！比绻麑W(xué)生真能按以上的方法去搜集所需的材料，我們還用擔(dān)心他們對(duì)習(xí)作對(duì)象不熟悉嗎？這不就解決了“無米之炊”的難題了嗎？

二、 精心構(gòu)思——篩選可用資料

教學(xué)實(shí)踐證明，現(xiàn)在的學(xué)生已具備搜集信息的能力。在平時(shí)的教學(xué)中，我們也不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生都能通過各種途徑搜集到所需的材料。但是學(xué)生對(duì)于搜集來的資料并不能進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚恚麄兘?jīng)常都是一字不漏地照搬到自己的文章中。這樣寫出來的文章，怎么會(huì)讓人滿意呢？而在潛意識(shí)中，學(xué)生還覺得文章容易完成，久而久之，就培養(yǎng)了他們的惰性和依賴性，這有助于學(xué)生習(xí)作能力的提升嗎？

況且，在1989年聯(lián)合國教科文組織世界大會(huì)上，就明確指出“在信息社會(huì)中，‘學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)’的一個(gè)重要標(biāo)志就是具有良好的信息處理能力，具有了信息處理能力，才能在信息社會(huì)中及時(shí)地獲取有效信息，從而實(shí)現(xiàn)廣泛意義上的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣，終身學(xué)習(xí)和終身教育才可能實(shí)現(xiàn)?！笨梢姡囵B(yǎng)小學(xué)生信息處理能力是實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)、終身教育的需要。所以，在指導(dǎo)這類習(xí)作時(shí)，面對(duì)學(xué)生搜集來的資料，我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚?。例如，教學(xué)習(xí)作《介紹家鄉(xiāng)的名人》，由于學(xué)生受年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力的制約，他們對(duì)家鄉(xiāng)的名人了解不多、不深，即使知道一、兩個(gè)，也很粗略、膚淺。所以課前我就布置學(xué)生搜集家鄉(xiāng)名人的事跡，學(xué)生們通過各種途徑搜集到許多有用的資料，有的學(xué)生帶來了厚厚的書，有的學(xué)生打印了好幾頁內(nèi)容，有的學(xué)生甚至還帶來了圖像資料。面對(duì)著如此繁多的資料，我就要求學(xué)生先認(rèn)真地讀一讀資料，并想一想：從這些資料中，你最敬佩名人的什么品質(zhì)？接著，我讓學(xué)生再次閱讀資料，畫出能體現(xiàn)名人優(yōu)秀品質(zhì)的具體事例。最后，我讓學(xué)生根據(jù)這些材料，精心構(gòu)思，并交流習(xí)作構(gòu)想。由于學(xué)生對(duì)資料進(jìn)行適當(dāng)?shù)睾Y選，因此，本次習(xí)作學(xué)生筆下的名人特點(diǎn)就非常突出，無關(guān)的內(nèi)容并沒有在文中出現(xiàn)。這樣，學(xué)生的習(xí)作就上了一個(gè)臺(tái)階。

三、 動(dòng)筆成文——巧妙使用資料

在平時(shí)的教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生搜集來的資料大多是文獻(xiàn)資料，一般都是用說明性的語言來闡述。而小學(xué)生受閱讀能力和習(xí)作能力的制約，他們的文章大多使用通俗易懂、淺顯明白的語句。如果學(xué)生將這些資料照搬到文章中，這和他們寫的語句是多么不相稱啊！所以，在學(xué)生動(dòng)筆習(xí)作時(shí)，我們還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生要巧妙地使用資料。比如，《介紹家鄉(xiāng)的一種產(chǎn)品》，有一位學(xué)生搜集到這么一段資料：“到了四月中下旬，桃花漸漸凋謝，樹干上留下了一個(gè)個(gè)小毛桃。等到小毛桃長(zhǎng)到核桃那么大的時(shí)候，便要修剪，使每條小枝上只留一至三個(gè)健壯的桃子，同時(shí)根據(jù)桃樹結(jié)果的情況施足基肥，保證桃子得到充足的養(yǎng)分。然后用桃袋把一只只碧青、裹著白白厚厚的小絨毛的毛桃包起來。這樣有兩個(gè)好處：一是可避免陽光直接暴曬，到成熟時(shí)，不影響桃子的美觀；二是防止昆蟲和鳥類的啄食?！比绻麑W(xué)生在文中直接照搬這段話，是多不適宜啊！所以，我針對(duì)這段資料，讓學(xué)生說一說：“從這段話中，你獲取了哪些信息？”學(xué)生馬上就回答道：“水蜜桃是花凋謝后，才長(zhǎng)出小毛桃?！弊プ∵@一信息，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)說一說：“桃花凋謝時(shí)的樣子和長(zhǎng)出小毛桃的情形?！庇捎谖业募皶r(shí)引導(dǎo)，很多學(xué)生在寫水蜜桃這一生長(zhǎng)特點(diǎn)時(shí)，都能巧妙地使用資料。譬如：有位學(xué)生是這樣寫“一陣暖風(fēng)吹過，粉紅的花瓣紛紛告別樹媽媽，投入了大地母親的懷抱中。那一片片花瓣猶如一只只翩翩起舞的蝴蝶，又似仙女撒下的玉葉，給整個(gè)大地鋪上了一層粉紅的地毯。這時(shí)，枝條上已抽出了點(diǎn)點(diǎn)新綠。那葉子長(zhǎng)得可快了，沒幾天，葉子就變得狹長(zhǎng)的。此時(shí)，枝頭上就結(jié)出了一個(gè)個(gè)青綠色的小桃子。它們你挨著我，我挨著你，好像一個(gè)個(gè)親密無間的好朋友。這些小桃子的表面裹著一層細(xì)密的白色絨毛，摸上去軟綿綿的?！笨磥韺W(xué)生已不再是簡(jiǎn)單地重復(fù)資料內(nèi)容，而是能對(duì)資料內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)造了。這樣寫出來的習(xí)作自然會(huì)吸引人。

（作者單位：福建省古田縣第二小學(xué)）